八年级语文下册第六单元23马说名校同步训练新人教版.doc

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马 说
一、基础演练
1．给下列加点的字注音。
祗(zhǐ) 骈死(pián) 槽枥(lì) 食马者(sì) 外见(xiàn)
2．用“/”给下面的句子断句。
(1)食马者/不知其能千里/而食也(限标2处)
(2)才美/不外见(限标1处)
3．解释下列加点词在文中的意思。
(1)故虽有名马 故：所以 虽：即使
(2)祗辱于奴隶人之手 祗：只，仅 奴隶人：奴仆
(3)骈死于槽枥之间 骈死：(和普通马)一同死 槽枥：马槽
(4)一食或尽粟一石 一食：吃一次 或：有时
(5)且欲与常马等不可得 且：犹，尚且
(6)食之不能尽其材 材：才能、才干
(7)执策而临之 临：面对
4．找出下列句子中的通假字并解释。
(1)食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”，喂
(2)才美不外见 “见”同“现”，表现
5．辨析下列句中加点词的意义。
(1)策 ①策之不以其道(用马鞭驱赶)
②执策而临之(马鞭)
(2)其 ①鸣之而不能通其意(代词，代指“千里马”)
②其真无马邪(表示诘问，岂、难道)
③其真不知马也(表示推测，恐怕)
(3)之 ①奴隶人之手(结构助词，的)
②马之千里者(定语后置的标志，无实义)
(4)能 ①虽有千里之能(才能)
②安求其能千里也(能够)
(5)而 ①而伯乐不常有(连词，表转折)
②执策而临之(连词，表修饰)
6．翻译下列句子。
(1)马之千里者，一食或尽粟一石。
日行千里的马，吃一次有时可以吃光一石粮食。
(2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
想(让它)和普通马一样尚且不能得到，怎么要求它能日行千里呢？
(3)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。
(4)其真无马邪？其真不知马也！
真的没有千里马吗？恐怕是真的不知道千里马吧！
7．填空
(1)韩愈，字退之，河阳(今河南孟州)人，自谓郡望昌黎，故世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家，唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首。
(2)“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。如我们学过的《爱莲说》也是这种文体。《马说》通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。
(3)贯穿全文的中心句是：其真不知马也。
二、同步解读
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
8．请用原文语句填空，梳理文章结构。
(1)提出问题：世有伯乐，然后有千里马。
(2)分析问题：①千里马命运：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②千里马遭遇：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
(3)得出结论：其真不知马也！
9．文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
“伯乐”喻指善于识别、发现、任用人才的人，“千里马”喻指有才华、有才能的人，“食马者”喻指愚妄浅薄、昏庸无能的封建统治者。
10．“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”是什么句式？其作用是什么？
反问；加强语气，表达了对封建统治者埋没人才的不平之意及愤懑之情。
11．文章表达了作者怎样的思想感情？
怀才不遇之情，对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑、控诉之情。
三、拓展训练
【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
(选自韩愈《马说》)
【乙】臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事②死马而捐③五百金！”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是不能期年④，千里之马至三。
(选自《战国策·燕策一》)
【注释】 ①涓人：国君的近侍。②安事：何用。③捐：花费。④期年：满一年。

A．在一厢情愿的灌输、望子成龙的期待中，欢乐的童年与孩子们拉开了距离。12．解释下列加点词在文中的意思。
(1)策之不以其道 策：用马鞭驱赶

B．牛蹄之涔包罗万象鸿儒硕辅相形见绌(2)其真无马邪 其：表示诘问，岂、难道

B．牛蹄之涔包罗万象鸿儒硕辅相形见绌(3)臣闻古之君人 闻：听说
(4)有以千金求千里马者 以：用
13．下列句子中，加点的“而”与例句中的“而”用法相同的一项是(C)
例句：千里马常有，而伯乐不常有
A．潭西南而望
B．中峨冠而多髯者为东坡

A．在一厢情愿的灌输、望子成龙的期待中，欢乐的童年与孩子们拉开了距离。C．鸣之而不能通其意

一个民族的生存环境和性格特征，以及在自身发展中长期形成的思维程式等，使一个民族的文化发展往往带有鲜明的民族性，除此之外，一个民族的文化发展①_______________。文化发展适应新的时代，呈现出蓬勃态势的民族，才是有希望的民族。相反，一个民族的文化如果不能适应时代发展，②______________________________，这种征候发展到一定程度，文化便由衰落走向灭亡，③______________________________。D．学而时习之
(解析：例句中的“而”是连词，表转折。A.连词，表修饰；B.连词，表并列；C.连词，表转折；D.连词，表并列。)

2．B　[A项语序颠倒，应先谈“影响”后谈“压力”。C项主客颠倒。D项应为“高考影响和竞赛压力”。]14．翻译下列句子。
(1)祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
只屈辱在奴仆的手里，(和普通马)一同死在马厩里，不以千里马而著称。
(2)死马且买之五百金，况生马乎？
死马尚且要花五百两黄金来买，何况是活马呢？

2．B　[A项语序颠倒，应先谈“影响”后谈“压力”。C项主客颠倒。D项应为“高考影响和竞赛压力”。]15．两文中“千里马”的命运截然不同，说说不同之处表现在哪里。
【甲】文中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终“不以千里称”；【乙】文中，因为君主渴求得到“千里马”并能够采纳正确的建议，所以“千里马”得以脱颖而出。
附【乙】文参考译文：

B．在一厢情愿的灌输、望子成龙的期待中，使孩子们与欢乐的童年拉开了距离。我听说古时候的一位国君，想用千金求购千里马，三年也没买到。一位近侍对他说：“请允许我去寻求它。”国君派遣他去了。三个月后得到了千里马，马已经死了，用五百两黄金买了死马的头，回去把此事回报给了国君。国君很生气，说：“我要的是活马，死马有什么用？还花了五百两黄金！”近侍答道：“死马尚且要花五百两黄金买，何况是活马呢？天下人必定认为大王您是能出高价买马的人。千里马就会到来了。”于是不到一年，就来了好几匹千里马。

(1)水积之深浅决定了承载船只之大小，正如一杯水只能浮起草芥一样，在《庄子?逍遥游》一文中体现这一现象的句子是“______________________，______________________”。练习评介：

D．牛蹄之涔蔚为大观鸿儒硕辅望尘莫及 练习能突出文言文重在积累的关键要求，设题合理，层次渐进，重视文言常用词语、句式的积累。同步解读部分突出了文章重点；拓展训练结合课文，形成比照，能帮助学生加深对文本主题的理解。参考答案、翻译准确，有助于学生学习和提高。整个练习编排规整，便于学习使用。

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