充分关注表达-提升语言素养总结.ppt
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1、充分关注表达充分关注表达充分关注表达充分关注表达 提升提升提升提升语语言素言素言素言素养养养养 上上 海海 市市 教教 委委 教教 研研 室室 薛薛 峰峰1.背背 景景对学科本学科本质的的认识尚不清楚尚不清楚 在在课堂教学中表堂教学中表现为 教学内容的确定教学内容的确定处于于茫然茫然和和随意随意的状的状态 2.概念的初步界定概念的初步界定“关注表达关注表达”指什么指什么专题提出的背景提出的背景文本文本细读的目的和意的目的和意义对学科本学科本质的的认识教学内容的确定教学内容的确定“充分充分”指什么指什么课堂堂实践的建践的建议基于内容的了解基于内容的了解,向作者学,向作者学习表达表达基于基于阅读情
2、境,学情境,学习表达的基本技能表达的基本技能进入作者的行文思路学习作者的表达方式学习作者的布局谋篇学习作者的选材组材学习作者的表现手法学习作者的语言应用技能性表达的训练诠释性表达的训练后后续研究的思考研究的思考年段的特点和重点是什么如何在学习作者表达的过程中兼顾学习习惯、态度、情感等方面教学内容的落实表达与阅读之间的内在联系具体应该是怎样的之间的内在联系 充分关注表达充分关注表达提高提高课堂效益堂效益演演 变3.充分关注表达充分关注表达提高言提高言语能力能力向作者学向作者学习表达表达为作者的表达喝彩基基于于阅读情情境境,学学习表表达的基本技能达的基本技能技能性表达和技能性表达和诠释性表达的性表
3、达的训练应互互为作用作用综合运用合运用凸显文本内容和语言形式的内在联系从形式出发,引导学生理解文本内容,领会作者的表达方式从理解内容出发,引导学生借助典型的语言形式,表情达意关关注注表表达达要要基基于于年年段段要要求求和和学学生生特点特点低年级的教学应以字词句为主,在模仿中学习基本与规范的短语和句式中年级应以段的教学为抓手,体会句子之间的关系,学习基本的段落形式,初步建立篇的概念高年级则要从整体入手,探寻作者的行文思路,感悟作者选材组材和遣词造句的匠心须凸显语言环境的作用须重视语文知识的学习须关注学生在语言运用过程中知能的转换贯通阅读与表达之间的关系专业的阅读意识的培养(阅读的策略)须关注学生
4、学习的思维过程4.“充分关注表达充分关注表达”基于基于阅读教学背景教学背景,教教师最大程度地利最大程度地利用文本所提供的用文本所提供的内容信息内容信息、语言形式言形式和和情感情感因素因素,选择切合学生切合学生实际的教学内容和教学的教学内容和教学策略,策略,对学生的学生的阅读和表达和表达进行有序的行有序的训练,旨在逐步提高学生的旨在逐步提高学生的语言运用能力和思言运用能力和思维品品质,丰富他,丰富他们的情感体的情感体验。5.“语言素养言素养”语言素养表言素养表现为正确的正确的阅读理解与表理解与表达能力,以及高尚的人文情达能力,以及高尚的人文情怀,它由三部分,它由三部分构成,具体是:学生必构成,具
5、体是:学生必须掌握的比掌握的比较稳定的定的最基本的最基本的语言要素言要素,适,适应时代代发展要求的展要求的听听说读写能力写能力,以及在,以及在语言言实践活践活动中表中表现出出的的思想文化修养思想文化修养。6.基本概念基本概念基本概念基本概念语语言言言言规则规则语语境境境境语语用用用用语言素养 语言素养 语言 素养 语言素养 语 言素养 语言素 语言素养 语言素养 语言素养养 语言素养 语 言素养 语言语言素养 语言素养 语 言素养 语言言素养 语言素养 语言素养 语言素语言素养 语言素养 语言素养 语 言素 语 语言要素言要素 听听听听说读说读写能力写能力写能力写能力思想文化修养思想文化修养阅
6、读阅读能力能力能力能力写作能力写作能力写作能力写作能力口口口口语语交交交交际际能力能力能力能力7.语言要素:言要素:有关有关汉语的基本知的基本知识、语言言规范以及范以及语言在具体言在具体语境中体境中体现出来的意出来的意义和效果。主要包括基本和效果。主要包括基本概念、概念、语言言积累、运用累、运用规则与与语用用知知识。8.听听说读写能力:写能力:听听说读写能力是写能力是语文文课程的程的核心能力。是指运用祖国核心能力。是指运用祖国语言文字分析言文字分析问题和解决和解决问题,并在,并在问题解决解决过程中程中掌握学掌握学习语文的基本方法和策略,提高文的基本方法和策略,提高思想思想认识水平,水平,实现个
7、人个人发展目展目标的能的能力。主要包括力。主要包括识字写字能力、字写字能力、阅读能力、能力、写作能力和口写作能力和口语交交际能力。能力。9.思想文化修养:思想文化修养:在在语文学文学习实践中所形成的践中所形成的对祖国祖国语言文字的言文字的热爱,对古今中外古今中外优秀文化的秀文化的认同,以及良好个性和同,以及良好个性和健全人格的和健全人格的和谐发展。主要包括文展。主要包括文化化积淀、思想修养和淀、思想修养和审美情趣。美情趣。10.手段手段目的目的“充分关注表达充分关注表达”“提升提升语言素养言素养”11.关关 于于 课 堂堂 教教 学学12.一、一、课堂教学的主要内容堂教学的主要内容 13.(一
8、)基于(一)基于阅读情境,学情境,学习作者的表达作者的表达 叙述叙述顺序序 人物情感的人物情感的变化化 材料的材料的选择和和组织一、一、课堂教学的主要内容堂教学的主要内容1、学、学习行文思路行文思路14.案案 例例鸟的天堂的天堂 安静安静安全安全安逸安逸慈母情深慈母情深 一一愣一震一震一酸一酸林海林海 证实 15.案案 例例桂林山水桂林山水人人们都都说:“桂林山水甲天下。桂林山水甲天下。”真是真是“舟行碧波上,人在画中游。舟行碧波上,人在画中游。”这样的山的山围绕着着这样的水,的水,16.案案 例例詹天佑詹天佑莫泊桑拜莫泊桑拜师鲍叔牙真心待友叔牙真心待友恐恐龙17.(一)基于(一)基于阅读情境
9、,学情境,学习作者的表达作者的表达 叙述、描写、叙述、描写、说明和抒情,偶有明和抒情,偶有议论 结合具体内容,体会表达效果合具体内容,体会表达效果 逐步掌握常用的表达方式逐步掌握常用的表达方式一、一、课堂教学的主要内容堂教学的主要内容 2、学、学习表达方式表达方式 18.案案 例例埃及金字塔埃及金字塔看不看不见的的爱19.(一)基于(一)基于阅读情境,学情境,学习作者的表达作者的表达 想象想象 联想想 烘托烘托 对比比 渲染渲染 一、一、课堂教学的主要内容堂教学的主要内容3、学、学习表表现手法手法 20.案案 例例恶魔魔约翰翰21.(一)基于(一)基于阅读情境,学情境,学习作者的表达作者的表达
10、 从意从意义精当的角度体会精当的角度体会语言的表达效果言的表达效果 一、一、课堂教学的主要内容堂教学的主要内容 4、学、学习语言言应用用 。即作者。即作者词句表达准确、句表达准确、鲜明、明、简洁、生、生动、新、新颖等。等。从色彩从色彩鲜明的角度体会明的角度体会语言的表达效果言的表达效果 。即。即语言的感情色彩。言的感情色彩。语言的感情色彩能反映作者言的感情色彩能反映作者对所所述事物的述事物的态度和情感(是褒度和情感(是褒义的的还是是贬义的)。的)。从修辞使用的角度体会从修辞使用的角度体会语言的表达效果言的表达效果 。修辞分。修辞分为消极的和消极的和积极的,前者指极的,前者指词语的的选用和搭配,
11、用和搭配,后者指修辞格,后者指修辞格,这两方面都要关注。关于修辞格的学两方面都要关注。关于修辞格的学习,教教师比比较注重引注重引导学生辨学生辨别和和认识其其结构,往往忽构,往往忽视引引导学生体会其在文本中具体的表达效果,而后者的学学生体会其在文本中具体的表达效果,而后者的学习才有才有利于提高学生利于提高学生阅读欣欣赏和自我表达的水平。和自我表达的水平。22.吹面不寒吹面不寒杨柳柳风,不,不错的,像母的,像母亲的手的手抚摸摸着你。着你。”“鸟儿儿高高兴起来了,呼朋引伴地起来了,呼朋引伴地卖弄弄清脆的喉清脆的喉咙,唱出宛,唱出宛转的曲子的曲子”这一句。一句。“一切就像一切就像刚睡醒的睡醒的样子,子
12、,欣欣然欣欣然张开了眼。开了眼。”“城里城里乡下,家家下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖抖擞精神,各做各的一份儿事去。精神,各做各的一份儿事去。”“小草小草偷偷地从土里地从土里钻出来,嫩嫩的,出来,嫩嫩的,绿绿的。的。”“山朗山朗润起来了起来了,水,水涨起来了起来了,太阳的,太阳的脸红起来了起来了。”桃桃树、杏、杏树、梨、梨树,你不,你不让我,我不我,我不让你,都开你,都开满了花赶趟儿。了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;着甜味儿;闭了眼,了眼
13、,树上仿佛已上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。是桃儿、杏儿、梨儿。案例案例23.案案 例例火火烧云云林海林海24.(一)基于(一)基于阅读情境,学情境,学习作者的表达作者的表达 一、一、课堂教学的主要内容堂教学的主要内容 逐步逐步树立立“语文文阅读意意识”和形成和形成“语文文阅读策略策略”从从汉语学学习的特点出的特点出发,在提,在提炼文章重要信息的文章重要信息的基基础上,上,进一步推敲一步推敲词、句、段的、句、段的结构,以及构,以及词、句、句、段的段的组合与文章主旨或作者所要表达的情感之合与文章主旨或作者所要表达的情感之间的关系。的关系。也就是也就是说,不,不仅要要读懂作者懂作者说了什么,更要知
14、道作者是了什么,更要知道作者是怎么怎么说的,和作者的,和作者为什么什么这样说。其其诉求是由功利向求是由功利向审美美发展展25.(二)借助(二)借助阅读情境,情境,训练学生的表达学生的表达概括、复述、概括、复述、转述、表达方式和形式的述、表达方式和形式的转换等等 。对所所阅读信息的提信息的提炼和重和重组能力,即表达的概要性、完能力,即表达的概要性、完整性、整性、连贯性、性、逻辑性性 。引引领学生有效梳理文本内容,达成学生有效梳理文本内容,达成语言言积累的累的过程程。一、一、课堂教学的主要内容堂教学的主要内容1、技能性表达、技能性表达26.(二)借助(二)借助阅读情境,情境,训练学生的表达学生的表
15、达借助文本内容,通借助文本内容,通过片断式的片断式的“议论、抒情、叙述、描、抒情、叙述、描写、写、说明明”等,达成等,达成对文本的解文本的解释、说明、理解、明、理解、评价。价。表达的内容包含着表达的内容包含着读者的理解、体者的理解、体验和感悟,以及既有和感悟,以及既有知知识和和经验的的唤醒和醒和调动。引引导学生了解作者表情达意的方式,促使学生逐步学会学生了解作者表情达意的方式,促使学生逐步学会根据不同情境,根据不同情境,选择恰当的内容和形式恰当的内容和形式进行表达。行表达。一、一、课堂教学的主要内容堂教学的主要内容 2、诠释性表达性表达27.案案 例例威尼斯小艇威尼斯小艇28.(二)借助(二)
16、借助阅读情境,情境,训练学生的表达学生的表达一、一、课堂教学的主要内容堂教学的主要内容 以上两种以上两种类型的表达型的表达训练在在实施的施的过程中是程中是融融为一体一体的,即在的,即在诠释中必定有中必定有技能的介入,从而做到技能的介入,从而做到言之有序言之有序,言之有言之有法法;在;在进行技能行技能训练时又必定借助一定的又必定借助一定的内容,从而做到内容,从而做到言之有物言之有物,言之有理言之有理。29.二、二、课堂教学的注意点堂教学的注意点(一)体(一)体现教学内容的序列性教学内容的序列性螺旋上升,螺旋上升,稳步推步推进 大大处把握,小把握,小处着力着力30.二、二、课堂教学的注意点堂教学的
17、注意点(一)体(一)体现教学内容的序列性教学内容的序列性低年低年级的教学的教学应以字以字词句句为主,在模仿中学主,在模仿中学习基本与基本与规范的短范的短语和句式和句式。中年中年级应以段的教学以段的教学为抓手,体会句子之抓手,体会句子之间的关系,学的关系,学习基本的段落形基本的段落形式,初步建立篇的概念。式,初步建立篇的概念。高年高年级则要从整体入手,探要从整体入手,探寻作者的行文思路,感悟作者作者的行文思路,感悟作者选材材组材和遣材和遣词造句的匠心。造句的匠心。整体把握各年段的要求整体把握各年段的要求31.二、二、课堂教学的注意点堂教学的注意点(一)体(一)体现教学内容的序列性教学内容的序列性
18、每一个学期的每一个学期的语文学文学习重点;重点;每一个每一个单元的重点元的重点训练目目标,“单课”在在单元中的功能和地位;元中的功能和地位;每一篇每一篇课文在学文在学习表达方面的价表达方面的价值;清晰的要求清晰的要求每一个每一个阶段学生的段学生的认知特点等。知特点等。32.二、二、课堂教学的注意点堂教学的注意点(二)(二)讲求教学策略的有效性求教学策略的有效性内容与形式内容与形式统一一 33.二、二、课堂教学的注意点堂教学的注意点(二)(二)讲求教学策略的有效性求教学策略的有效性学学习作者表达与掌握作者表达与掌握阅读方法相融方法相融 内容与形式内容与形式统一一 学学习作者表达的作者表达的过程,
19、既是理解内容和主旨的程,既是理解内容和主旨的过程,也程,也是探究作者运思的是探究作者运思的过程程 。站在学站在学习“一一类”课文(指文体相同,文(指文体相同,结构或构或语言言风格格相似的文章)的角度,来思考并相似的文章)的角度,来思考并设计一篇一篇课文的教学。文的教学。阅读方法的学方法的学习理理应成成为学学习作者表达的一作者表达的一项重要的内重要的内容。(容。(天天鹅的故事的故事)34.二、二、课堂教学的注意点堂教学的注意点(二)(二)讲求教学策略的有效性求教学策略的有效性学学习作者表达与掌握作者表达与掌握阅读方法相融方法相融 内容与形式内容与形式统一一 凸凸显语言言环境,关注境,关注语言因素
20、的内在言因素的内在联系系 一方面,教一方面,教师须引引导学生关注文本情境,通学生关注文本情境,通过联系上系上下文或前后下文或前后语言,理解作者的用言,理解作者的用词造句、造句、选材材组材、材、谋篇布篇布局,从局,从词与与词、句与句、段与段、材料与材料的内在、句与句、段与段、材料与材料的内在联系中系中揭示文本内涵揭示文本内涵 。另一方面,教另一方面,教师要要为学生学生创设语言言环境,境,训练学生学学生学会根据不同的情境(包括会根据不同的情境(包括对象、象、场合等)合等)选择恰当的内容和恰当的内容和形式形式进行表达,逐步提高行表达,逐步提高语言表达的技能。言表达的技能。35.二、二、课堂教学的注意
21、点堂教学的注意点(二)(二)讲求教学策略的有效性求教学策略的有效性学学习作者表达与掌握作者表达与掌握阅读方法相融方法相融 内容与形式内容与形式统一一 凸凸显语言言环境,关注境,关注语言因素的内在言因素的内在联系系 重重视“知知能能”的的转换 重点不在于某一重点不在于某一语文知文知识概念的了解、概念的了解、记忆,更不是空,更不是空讲概念,而在于运用概念,而在于运用语文知文知识来解决来解决语文学文学习中的中的实际问题,即重即重实际上的运用。上的运用。(关于(关于语文知文知识教学的几点教学的几点说明)明)36.从教学从教学评比中折射出的一些情况比中折射出的一些情况 纵观评优活活动,可以,可以让人清晰
22、地感受到教人清晰地感受到教师们已已经初步确立了初步确立了“充分关注表达充分关注表达”的价的价值取向,找到了一些操取向,找到了一些操作路径,作路径,课堂中出堂中出现了不少令人欣喜的了不少令人欣喜的变化,具体表化,具体表现为以下几点:以下几点:一、努力凸一、努力凸显学科特点,年段要求学科特点,年段要求 努力挖掘并梳理努力挖掘并梳理课文中文中隐含的教学价含的教学价值,不,不仅关注关注课文内文内容的求得,更关注形式(文章的容的求得,更关注形式(文章的结构、构、词句句样式等等)的式等等)的学得,将学得,将训练的重点放在了学生的重点放在了学生对语言的感受能力和表达言的感受能力和表达能力上,使能力上,使语文
23、文课更更显“语文味文味”。充分关注了年段的要求,教材的充分关注了年段的要求,教材的诉求以及学生的求以及学生的认知水平知水平和需求,使教学更具和需求,使教学更具针对性和序列性性和序列性,科学性和科学性和实效性效性。37.案案 例例 11 1、能在儿歌的、能在儿歌的语境中正确境中正确认读“毛、的、少、气毛、的、少、气”4 4个生字,按笔个生字,按笔顺正确描写正确描写“气气”字。字。2 2、能正确拼、能正确拼读“ll、d d、mm、nn、jiji、qiqi、xixi”等等音音节,借助拼音,借助拼音读准字音。准字音。3 3、能正确朗、能正确朗读儿歌,做到不加字、不漏字、不儿歌,做到不加字、不漏字、不读
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