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17-少年闰土-教学设计及说课稿-共9页.pdf
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1、17 少年闰土少年闰土 教学设计一教学设计一(2 课时课时)教学目标:教学目标:知识与技能:1、会写 7 个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、能快速地默读课文,背诵自己喜欢的自然段。3、整体感知闰土的形象。过程与方法:1、有速度地默读课文。2、概括课文主要讲了几件事。3、根据画面展开联想。情感、态度、价值观:体会在旧中国深重的黑暗下,闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。教学重点:有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点:揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。教学过程:第一课时第一课时一、直接导入,激发兴趣1、介绍朋友:今天老师给同学们介绍一个新朋友,他叫
2、闰土。板书:闰土(出示课文插图)2、打招呼:与朋友初次见面,谁能与闰土打个招呼?指名说(过渡:看来同学们都会打招呼,想不想赶快了解我们的这位朋友?)3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。()静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说故乡中的主人公少年闰土。二、整体感知课文(一)你想认识这位少年吗?细细地读读课文。(二)学生反馈交流。(板书学生对闰土和“我”的认识。)三、提出问题,互释疑点,保留问题鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速
3、读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。1、学生小组合作学习。2、反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。四、学习闰土的外貌方案一:由学生问题进入第一自然段教学。1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点。(看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子)3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽,我们找个小朋友戴一戴。仔细观察,戴上毡帽的小朋友像闰土吗?区分紫色又白又嫩,体会闰土的健康。4、抓住重点词,亲切地朗读这句话。闰土是一个健康的孩
4、子,形象非常可爱,可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文,你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意:要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。5、学习作者对闰土外貌的描写,将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、反馈交流,师生评价。7、小结:同学们的想象力很丰富。这样想的缘由,我们到下节课可以继续研究。五、教学第一段画面:正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。(一)轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?(二)反馈交流,体味提升。1、第一句教学:(1)指名读第一句。同桌互读,并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请
5、这些同学齐读。学生评价。学习读。(2)教师点播:在闰土奔驰在一望无际的海边时,我在哪里?试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?(3)深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。2、第二句教学:(1)刺猹闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。(2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:“其间”3、指导背诵本段。第二课时第二课时一、复习旧课,直入主题1、谈话:同学们,这一节课我们继续来学习少年闰土。请同学们先看大屏幕。2、出示刺猹的图片。师引述:深蓝的天空中挂着一轮金
6、黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢?谁能把这幅画的内容续下去?请全班的同学看图,背诵第一自然段。小结:看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢)3、过渡:闰土还不只机智勇敢,他还有很多特点呢?接下来我们一起来学习课文。二、品读体会1、课文讲了闰土几件事?你对哪一件事情最感兴趣?捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼2、在这四件事中,我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。阅读提示:自由阅读课文,体会课文是怎样通过人物的对话,外貌、动作描写来表现人物的特点,把你的感受写在旁边,把你印象最深的、
7、最感兴趣的段落或句子多读几遍,然后和老师同学交流讨论。(1)闰土是个捕鸟高手。(2)闰土很勇敢。(3)简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分:体会闰土的自由自在3、小结:综合闰土给“我”讲的这四件事,我们可以看出闰土是一个怎样的少年?重点理解:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”师:“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?这句话表达了“我”怎样的感情?4、小结:由于环境的不同,闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。5、争辩研读,深入理解课文作者鲁
8、迅是如此的向往闰土的生活,那闰土和作者相比,谁的生活有意思呢?同学们!如果要你选择,你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活?请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。6、展开想象,训练口语。A、过渡:与闰土相处了一个月,“我”与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕,想象一下“我”和闰土分别时会说些什么?B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。C、课文是怎样写的呢?请同学们齐读最后一段。D、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢
9、?有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说故乡来读读吧!17 少年闰土少年闰土 教学设计二教学设计二教学目标:教学目标:1、认知目标:学习生字新词,理解含义深刻的句子。2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。重点分析:重点分析:了解人物的性格特点,理解含义深刻的句子。教学媒体:教学媒体:硬件媒体:计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。软件媒体:文字、图形、音乐。教学过程教学过程1、导入新课。(1)教学过程与教学内容。含苞欲放的早字。图 1(略)教学策略设计:用“早”字引出作者,简介作者,为学生了解闰土后,从鲜明的对比
10、中体会社会的不平等,以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。2、学习课文。(1)教学过程与内容:听录音。策略设计:纠正生字读音,感受语音变化;认读生字新词。(2)教学过程与内容:体会人物的性格特点。图 2(略)、图 3(略)A:脸紫色 B:头小毡帽 健康C:颈银项圈 活泼D:怕见人 怕羞策略设计:引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。讲述闰土的新鲜事,了解闰土是个什么样的人。图 4(略)、图 5(略)、图6(略)、图 7(略)。学生自主学习课文,说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。教学策略设计:体现自主学习,结合口语交际,力求读写合壁。理解含义深刻的句子。“他们不知道一些事,闰土在海边
11、时,他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”说说你对这句话的理解。(提问)和闰土相比,“我们”的知识太少了,目光太短浅了,写出了作者不满现实,追求自由生活的心态。惜别作者:大哭。闰土:躲在厨房不肯出门。策略设计:从人物的外表体会人物的内心,感受作者与闰土的浓厚情谊。3、课外延伸:(图书室或网站)向同学们推荐中年闰土、故乡,交流读书体会。17 少年闰土少年闰土 说课稿一说课稿一一、说教材一、说教材1 1、教材内容:、教材内容:少少年闰土是义务教育课程标准教科书小学语文第十一册第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排,四篇文章中只有少年闰土这一篇是鲁迅的作品,选自鲁迅先生的短篇小
12、说故乡。这是一篇经典名篇,它所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文,它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文,通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会,悟出课文所表达的思想情感。全文以“忆盼见佩思”为线索分为五段。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土的形象,也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情,表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。2、教学目标:鉴于六年级学生
13、的知识技能现状和本组文“让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印”这一重要的目的要求,我特别对本课设计了以下的教学目标。知识能力落实点:新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”。本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词;能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第自然段;感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情;通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子;学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。过程方法指引
14、点:新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生,让学生通过小组合作学习的方式运用对比、想像、朗读等多种方法,进一步理解文本,真正做到学生与文本对话、学生与作者对话,产生心与心的情感共鸣。情感态度渗透点:新课标规定,“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。”本文是学生初识鲁迅,要让学生了解鲁迅先生的文学成就。本文通过“我”与闰土的对比,流露出“我”对生活在“高墙大院”中的不满足,以及对丰富多彩的农村生活的向往。渗透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和对封建主义的批判。要让学生
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