鄂教版四年级语文上册第一课诗人教案.doc

1 诗 人
【教学目标】
知识与技能：
1．学会12个字，认识9个字。能借助工具书和结合上下文理解词语等方式理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。
2．能够有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
情境创设，细细品读体味诗句，结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。
情感态度与价值观：
通过朗读，理解、感悟、体会，使孩子们感受到诗句的神奇、文字的魅力。激发学生对诗的喜爱之情，鼓励学生勇于实践，尝试写诗。
【教学重难点】
重点：品读体味诗句，根据诗句想象其所描绘、蕴含的内容；理解课文内容，能感情朗读。
难点：感受语言文字的魅力，激发学生对诗句的喜爱之情，鼓励学生读诗、勇于实践，尝试写诗。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1、认识生字新词。能正确读写“缤纷、映衬、荷花、斜阳、伶牙俐齿、绚丽”等词语。
2、有感情地朗读课文，
3、初步整体感知课文内容。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、 谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，今天老师要给大家介绍一个人，他会画画，他会弹奏乐曲，他会变魔术，他还能说会道，你们想认识他吗？让我们一起翻开课本第一页，一起去认识他吧，看看他是谁——（板书：诗人）。
2、齐读课题，说一说你印象中的诗人是什么样的。（生自由说）
师小结：在我们的眼里，诗人通常指写诗的人，如我们熟知的李白、杜甫、白居易等。从文学概念上讲，诗人应是在诗歌创作上有一定成就的人。他们通过诗歌创作、吟咏抒发激情，通过诗歌讴歌祖国的大好河山，通过诗歌鞭挞社会丑恶，通过诗歌传颂人间真善美 …… 今天我们要认识的诗人是怎样的呢？
二、 自学课文，学习生字。
1、用自己喜欢的方法读课文，要求：①读准字音，读通句子。② 再读课文，圈出生字词，识记字形，并根据上下文或查工具书，理解他们的大概意思。【此处为课件1】
2、指导学习生字。
①出示词语：蔚蓝、跌、醉倒、伶牙俐齿、锻炼、哲学家、绚丽、耳畔、变幻无穷、真谛、尝试、白絮【此处为课件2】
指名读——齐读——开火车读
②出示会写的字： 缤 纷 碧 衬 荷 斜 齿 幅 绚 呈 悟 察【此处为课件3】
开火车读；与同桌说一说在写这些生字时有哪些地方应该注意。
3、交流点拨——斜：与“科”区别，在书写时，左边“余”一捺要写成一点，这是中华汉字的谦让；齿：下面是一个人，不要交叉；衬：衣字旁；察：注意笔画；幅：“副”区别。
4、学生在自己的生字表上描红。
三、再读课文，感知大意。
　　1、自读课文，遇到自己喜欢的句子多读几遍。
2、指名分部分朗读文段。
3、说一说，，你从课文里知道了什么，有哪些疑问？（生：诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家）【此处为课件4】
过渡：是呀，真奇怪，一个诗人在作者眼中竟然能融画家、音乐家、魔术师、文学家、哲学家于一体，太不可思议了。诗人是怎样做到的？
四、品读课文，交流体会。
学习第一自然段，体会“诗人是画家”。
1、以自己喜欢的方式读课文第一部分，用文中一个词说说诗人画了一幅什么画？“色彩缤纷”是什么意思？（形容颜色多种多样）你从诗人的画中找到了哪些颜色？用笔画起来。
2、出示诗句：一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”指名再读诗句。【此处为课件5】
3、读了句子，根据你的理解，说一说“碧绿、银花、白絮”分别是指什么？初步体悟诗的语言的表达方法。
师：瞧，诗的语言多含蓄，说一样事物不直接说，而是美美地比喻一番。
4、听老师读，说说你仿佛看到了什么，你又想到了什么？（出示相关图画）【此处为课件6】
指导朗读：读出画面的色彩美（边读边想象词语所描绘的事物，你就会读得更美）。
5、这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（文字）
师：这就是诗的语言。诗人能通过文字，运用比喻的手法描绘出色彩缤纷的图画，难怪作者会说：诗人是大画家——生齐读第一部分。（板书：大画家）

【课堂作业新设计】
一、 看拼音写词语。
bīn fēn yìng chèn xuàn lì lǐng wù
( 缤 纷 ) ( 映 衬 ) ( 绚 丽 ) ( 领 悟 )
bì lǜ guān chá líng yá lì chǐ
( 碧 绿 ) ( 观 察 ) ( 伶 牙 俐 齿 )
二、 我会填。
（ 美 丽 ）的图画 （ 碧 绿 ）的荷叶
（ 神 奇 ）的想象 （ 动 人 ）的乐章
（ 深 刻 ）的道理 （ 美 妙 ）的诗句
三、 读一读，仿写句子。
一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。
　　提示：仿写比喻句 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.品味诗句的魅力，体会为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家。
3.学习文章中诗人写作的表达方式。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、 朗读文段，导入新知。
指名朗读课文第1自然段。
师过渡：诗人为我们描绘了一幅多美的图画呀！他不仅是诗人，还是一位音乐家呢！
二、品读课文，交流体会。
1、学习第2自然段
①　自由朗读，想一想：你的脑海里出现了什么。
②　你都听到了哪些声音？用一个词来形容你听到的声音？（哗啦哗啦、吱吱喳喳、喔喔喔；悦耳）
③　指导朗读：比较一下你听到的声音，【此处为课件7】你觉得这些声音之间有区别吗？
指导想象，练写：你想象一下，大自然里还可能听到那些声音，模仿诗句写一写（有的声音细碎，有的声音雄壮，但这些声音都是自然界最动听，最有活力的声音，这些声音一起就组成了大自然的乐曲。）在读这些声音的时候你要怎样读？
④　从诗人的诗句中我们听到了各种不同的声音，你现在能理解为什么说诗人是音乐家了吗？
⑤　指名读，齐读。
过渡：多动听的声音呀，诗人的本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，因此，我们说诗人是——音乐家。（板书：音乐家）你们觉得诗人了不起吗？诗人的本领可不止这些呢，他还有那些本领呢？让我们继续学文。
2、自读第3-5自然段，看看诗人还有哪些本领？
①指名读第3-5自然段。你从他的朗读中找到答案了吗？（板书：魔术师、哲学家、文学家）。小组合作探讨，体会为什么说诗人是魔术师、哲学家和文学家？
3、顺学而导，指导朗读。
（1）夕阳西下了，他不说太阳下山了，而说斜阳醉倒了；“我”的想像自由、丰富，诗人却说说“心灵飞进了云端”，从这样的写法中，你体会到了什么？（前一句吧“斜阳”当作人来写，说他“醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后”，将太阳下山的情景拟人化和诗意化了。后一句将人的心灵拟化成有翅膀的事物，使看不见的“心灵”形象化了。诗人用极为生动的语言描绘了夕阳西下的动态画面，真不愧是神奇的“魔术师”啊！）
出示诗句，指导朗读。【此处为课件8】
（2）师：下面我们再来看看另外两首诗句：（出示诗句）【此处为课件9】
　　　　“什么东西最具破坏力？是自满！”
　　　　“自满破坏的是什么？是前途。”
师：读了诗句，你又有什么感受呢？生自由发言。（两个连续设问句言简意赅，一针见血地指出了自满的严重危害，它会破坏人们的前途，所以说诗人是“伶牙俐齿”的哲学家。）
（3）指名或齐读第5自然段，谈谈你对这段话的看法。【此处为课件10】你体会到了什么？（引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢？结合前面的任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。）
指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。
师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句……（师感情范读6自然段，此段也是前1—5自然段的总结段落。）理解“真谛”一词。（做人的深刻道理）
师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗？你们钦佩诗人吗？你们想成为诗人吗？不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做了，你们一定能成为了不起的诗人！
齐读第7自然段。【此处为课件11】
三、拓展延伸，尝试写诗。
1、出示几首儿童诗，读一读。【此处为课件12】
2、你最喜欢诗人的什么本领？读一读相关的诗句。自己也来试着写写这样的诗句吧！
四、总结收获，鼓励阅读。

【课堂作业新设计】
一、比一比，再组词。
幅（ 条幅 ） 斜（ 倾斜 ） 缤（ 缤纷 ） 绚（ 绚丽 ）
副（ 一副 ） 料（ 材料 ） 滨（ 海滨 ） 询（ 询问 ）
二、按课文内容填空。
1、斜阳 醉 倒了， 摔 了个跟头， 跌 在西山后。
　　　　　　一池 碧绿　，映衬着　白里透红　　的荷花。　　　　　
２、诗，不是难学的东西。只要肯　吸收　，肯　观察　，肯　思考　，肯　尝试　，肯　锻炼　，你也可以成为诗人。
三、我会写。
诗人“能用文字把事物变成人，把人化成事物”，读一读下面的诗歌，请你也尝试一下，写几句话。
《爸爸的鼾声》
爸爸的鼾声，
就像是山上的小火车，
它使我想起， 美丽的森林。
爸爸的鼾声， 总是断断续续的，
使我担心火车会出了轨。
咦？ 爸爸的鼾声停了，
是不是火车到站了？

【板书设计】
1 诗人

大画家 音乐家 魔术师 哲学家 文学家
【课后反思】
这篇课文是一篇特殊的说明文。它说明的对象是让人感到神秘与敬仰的诗人。它说明的方法是大量引用诗人的诗句，它说明的语言又是诗一样的语言。全文总分结构，线条清晰，分别讲了诗人是画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家，最后告诉我们诗并不难学。它能让学生通过阅读课文认识诗人、认识诗，培养学生对读诗、写诗的兴趣。课文前四个自然段构段形式是相同的，都是先明作者对是人的认识，接着举例给予证实。在教学中教师应根据诗歌特点，创设情境，让孩子插上想象的翅膀，感受其中意象的美。主要通过读多种形式的读，使孩子感受到美，诗中意境的美、音律的美、和谐的美……感受到诗歌的无穷创意，丰富情感……让孩子能够感受到诗歌带给自己的快乐，在感受快乐的过程中，发挥孩子的想象力，激发孩子的兴趣，让孩子乐于读诗，敢于进行创作。
　　教学资源
创新教案
　　 《诗人》教学设计
一、出示课题，引导质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、再读课文，说一说你从课文中读懂了什么。
三、阅读诗句，感受意境。
1、出示文中诗句，学生自由朗读，把你最喜欢的一首多读几遍。【此处为课件1】
2、指名朗读，说一说你为什么喜欢这一首诗歌。
3、指导有感情地朗读诗句，进一步体会诗歌所描述的意境，情感。
四、深度阅读，感受特点。
1、通过刚刚诵读的诗歌，说一说为什么作者说诗人是画家，是音乐家，是魔术师是哲学家，，是文学家？（诗人用文字给我们勾画出一幅幅色彩缤纷的图画，弹奏出一首首美妙悦耳的音乐，说出一个个深刻的道理……）
2、再读诗歌，想一想诗人是怎样做到这一点的？（点拨：诗人用比喻、拟人的修辞方法，用文字把事物变成人，把人化成事物，给文字注入了生命力。）
3、出示一组童话诗，感受是的童趣。【此处为课件2】
4、说一说，从诗中你感受到了什么？谈一谈自己的感受。（引导学生发现诗歌并不是难学的东西，它来自于生活，“只要肯吸收，肯观察，肯思考，肯尝试，肯锻炼，你也可以成为诗人”！）【此处为课件3】
五、创设情境，进行仿写。
1、出示一组图片，学生进行仿写。【此处为课件4】
2、生活中，我们所看见的，所听到的，你最感兴趣的是什么？用一首小诗写一写。【此处为课件4】
六、学习生字，指导书写。
1、出示词语：蔚蓝、跌、醉倒、伶牙俐齿、锻炼、哲学家、绚丽、耳畔、变幻无穷、真谛、尝试、白絮【此处为课件5】
指名读——齐读——开火车读
2、出示会写的字。
3、交流点拨。
4、学生在自己的生字表上描红。

精彩片段
1、出示文中5处诗句，指名读，自由读，想象诗句所描绘的画面或意境。
2、指名读自己最喜欢的一节诗句，说一说：你为什么喜欢这一节？你仿佛看到（或听到）什么？
3、议一议：读着这些诗句，你知道为什么说诗人是“大画家 、音乐家、魔术师、哲学家、文学家”了吗？交流体会。
交流（一）
① 用文中一个词说说诗人画了一幅什么画？你从诗人的画中找到了哪些颜色？用笔画起来。
② 出示诗句：一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”指名再读诗句。
③ 读了句子，根据你的理解，说一说“碧绿、银花、白絮”分别是指什么？
④ 听老师读，说说你仿佛看到了什么，你又想到了什么？
初步体悟诗的语言的表达方法：瞧，诗的语言多含蓄，说一样事物不直接说，而是美美地比喻一番，这就是诗的语言。
指导朗读：读出画面的色彩美（边读边想象词语所描绘的事物，你就会读得更美）。
⑤这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？引读：难怪作者会说——诗人是大画家。
交流（二）
① 你都听到了哪些声音？用一个词来形容你听到的声音？
② 指导朗读：比较一下你听到的声音，你觉得这些声音之间有区别吗？
（有的声音细碎，有的声音雄壮，但这些声音都是自然界最动听 ，最有活力的声音，这些声音一起就组成了大自然的乐曲。）在读这些声音的时候你要怎样读？
③ 指导想象，练写：你想象一下，大自然里还可能听到那些声音，模仿诗句写一写。
④ 从诗人的诗句中我们听到了各种不同的声音，你现在能理解为什么说诗人是音乐家了吗？
同法学习交流。（说——读——写——议）
4、挑战读，你想读那一节，和谁比？（看谁读得最好。）

备课素材
【教材分析】
这篇课文是一篇特殊的说明文。它说明的对象是让人感到神秘与敬仰的诗人。它说明的方法是大量引用诗人的诗句，它说明的语言又是诗一样的语言。它能让学生通过阅读课文认识诗人、认识诗，培养学生对读诗、写诗的兴趣。
课文采用先总后分的结构来介绍诗人和诗。文中的诗句都比较形象生动，浅显易懂。全文共7个自然段，1——4段分别用生动的诗句来讲诗人是画家，是音乐家，是魔术师，是哲学家。第5自然段讲诗人是文学家。第6自然段是对前5个自然段的总结。最后一自然段讲诗并不难学。这样的行文结构，给人条理清楚、思路明晰的感觉。

【作者介绍】

【与文章相关的资料介绍】
诗人谈诗歌
诗歌是黑夜里为人们照亮道路的星光，诗歌是黎明时滋润着小草和花朵的露珠，诗歌是点燃人类爱心的火焰，诗歌是播撒在理想原野上的春雨。哲学家说：读诗使人灵秀；文学家说：如果你热爱诗歌，那么你就会更加热爱生活、热爱世界、热爱生命。

课后作业
一、我会照样子写词语。

例：挨挨挤挤
明明白白 来来往往 红红火火

例：雪白雪白
碧绿碧绿 金黄金黄 蔚蓝蔚蓝
二、写出下列句子运用的修辞手法。
1、什么东西最具破坏力？是自满 。（设问 ）
2、这支钢笔难道不是你弄坏的吗？（反问 ）
3、天上的星星一闪一闪的眨着眼睛。（拟人）
4、一棵棵大树就像一把把撑开的大伞。（ 比喻 ）
三、读句子回答问题。
一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。
1、碧绿指代荷叶 ，银花指 白云 ，白絮指 白云 。
2、仿写一个句子。

四、阅读理解。
妈妈的爱

有一个很热很热的夜晚，
我从梦中醒来，
妈妈正给我扇着扇子，
汗水却湿透了她的衣裳。
啊！妈妈的爱是清凉的风。

有一个很凉很凉的雨天，
妈妈到学校接我，
一把伞遮在我的头顶，
雨水却打在妈妈的身上。
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回我病了，
妈妈抱我去医院。
摸着我很烫很烫的额头，
妈妈着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。

有一天，我打破了暖瓶，
对妈妈又说了谎，
妈妈的批评叫我脸红，
我不敢抬头看她的眼睛。
啊，妈妈的爱是责备的目光。

一次老师叫用“最”字造句，
我说：“我最爱妈妈。”
妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，
祖国是我们所有人的妈妈。”
啊，妈妈的爱是滴落的泪。

1、 在诗中，作者把母爱比作（清凉的风）、（遮雨的伞）、（滴落的泪）、（责备的目光）。
2、全诗第一、二、三、四小节描绘了四幅真挚的母爱图，它们各是什么？
热晚扇凉 、 雨天遮伞 、 医院看病 、 批评“我”说谎 。