小学四年级英语上册牛津版全册教案.doc

全册教学计划
一、教材分析
    本教材的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生装一定的语感和良好的语音、语调，书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造的能力。
翻阅此教材，总体感觉此教材有如下特点：
    1、强调语言运用
本教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，把话题---功能---结构---任务结合起来，并根据学生的年龄特点，采用“全部动作反应法”让学生在有节奏的说唱中体验语言。
    2、注重能力培养
本教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。十分注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。
    3、突出兴趣出发
本教材从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生装生活与实际。选择话题充分考虑小学生的需求。
    4、重视双向交流
本教材重视双向交流，中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西方文化知识。
    5、本教材十分重视
在学习内容上与其他学科知识的兼容闭并蓄，精选需要
兴趣的，最易学会的，最有普及价值的，与学生日常生活联系最紧密。
本教材采用了“教案式”的编排体系。每册书有四个模块，共12个单元。
二、学生情况分析
    四年级的学生已经接受了一年的英语学习，掌握了一定量的英语词汇和基础的英语会话。故本学期将进一步培养其英语学习的兴趣与运用英语的基本技能。在词汇教学和会话教学的基础上，扎实进行字母的四会教学。
    二、教学目标与要求
    1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
    2、能听、说、认读66个单词和听、说、读、写26个字母并且能听、说、读写36个单词。
    3、能听、做、演18个游戏。
    4、能听、做7个“TPR”活动。
    5、以学会2个制作。
    6、能唱8首歌曲。
    7、能听、说、唱8首歌谣。
    8、以完成6个自我评价活动。
    9、能听懂6个幽默故事。
   10、能了解6项简单的中西方文化知识。
三、教学方法
    1、会话教学
本册会话教学部分均设计在各种真实自然的情景之中，并以连环画的形式出现。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。三年级学生的特征就是爱玩，了表现自己。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言，运用语言是最恰当的。尽量做到：融会话教学于情景表演之中，让学生装在表演中练，在交际活动中用。
    2、词汇教学
本册书中的单词都是围绕话题集中归类出现的。巧用实物和卡片，在兴奋刺激的游戏中让学生学会单词。将单词的教学融于会话教学之中。充分发挥“TPR”的优势，动作与节奏相结合。

《 Unit1 Meeting new people 》
第（ 1 ）课时

三
维
目
标
1.知识与技能：掌握本课有关数字的新单词，并会默写数字one-sixteen；
2.过程与方法学会如何用Thisis...句型向别人介绍自己的新同学、自己的好朋友；
3.情感态度与价值观：培养用英语向人打招呼的热情。
学习重点
this is...句型的运用；情态动词can的用法
学习难点
his is...句型的运用
教具准备
白班 挂图
　　 课堂教学活动设计
二度备课
Warm-up(5 minus) 
Free talk: 
跟学生打招呼，问候，相互熟悉。
Teacher: Hello！I’m ...
S1: Hi！I’m ...                
S2: Hello! I’m ... Who are you?                

S3: I’m ..
One two threefourfivesix seven eight nine ten
导入本课数字学习。
Presentation and Practice(75 minus) 
 1) 单词：
eleven twelve thirteen fourteen fifteen sixteen 
拓展单词：classmate one two  hree four five six seven eight  nine  ten  
 2）基本句型：
This is ... (介绍用语) 这是
See you.  再见。
 - Nice to see you. 很高兴见到你。
 - Nice to see you too. 也很高兴见到你。
基于课本进行讲解。  Part 1: Look and say  
          Good morning, Peter. 
          Good morning, Kitty. 
This is my sister. Her name is 
Sally. Shes twelve.And his  my brother. His name is Paul. He’s only six. 
Hi, Sally. Hi, Paul. My name is Kitty.
 I’m Peter
 Hi, Kitty. 
 We are going to the park. Goodbye, Kitty. 
Part 2: Ask and answer 
 Show a photo of your friend.
 Then talk about him/ her. 
 This is my friend. His name is Danny. 
Heis nine. He can ride a bicycle. This is my friend. Her name’s Tracy. She’s thirteen. She can skip. 
S: This is my ... His /Her name’s ... 
     He’s/ She’s ... (age)  
     He / She can ...  
3）语法：
 1. 形容词性物主代词
 my, her, his, your  
 在英语中有物主代词，它可以分成名词性的和形容词性的。
形容词性物主代词相当于形容词，置于名词前，
在句子中用于修饰名词，做定语，后面必须跟一个名词。       
例如：
This is my brother. His name is Tom. 
这是我的哥哥。他叫汤姆。
形容词性物主代词有人称和数的变化，       
单数形式：
my（我的）your（你的）
his /her/its
（他的、她的、它的）
复数形式：
our（我们的）
your（你们的）
their他们的）

本节
小结

板书
设计
Meeting new people
Morning afternoon
Nice to meet you
His her my

教学
反思

《 unit1 Meeting new people 》
第（ 2 ）课时
三
维
目
标
1. 通过Say and act 的情景对话，帮助学生进一步巩固和运用句型His /Her name is …和日常用语Nice to meet you.和see you。
2. 帮助学生学习字母a 在的单词中的发音。
3. 通过学习任务，帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识，
学习重点
语音: a (cake ,table) 词汇 ：his
学习难点
句型：His /Her name is… see you
教具准备
PPT
课堂教学活动设计
二度备课
Pre-task preparations
1. 请学生手持好朋友的照片，从好朋友的年龄、姓名、等方面向全班介绍。要求学生介绍时先向大家问好，接着介绍朋友的姓名和年龄，鼓励学生使用更多学过的句型来介绍。
S:Good morning ./Good afternoon.
This is my new friend .
His /Her name is …
He is /She is…
2. 指着一个学生手里的照片，向学生提问照片中的人物的姓名及其它信息。
T：（point to the girl in S1’s picture）Is she your friend?
S1:Yes,she is my friend.
T:What’s her name?
S1:Her neme’s…
然后让学生两人一组，根据所带的家人或朋友的照片进行对话。
While-task procedures
1. 播放Say and act 的录音，在听录音之前，教师可以根据对话内容设计几个问题，如对话中的人物，人物的姓名，做什么事情等，让学生在听录音时重点关注这些信息。
1） How many people are there in the park?
Four
2)Who are they?
Peter ,Sally ,Paul and kitty.
3)What ‘s peter’s sister ‘s name?
Saiiy. Her name’s Sally.
4) Who is Peter’s classmate ?
Kitty.
听完录音后，教师可以出示一些检测理解程度的句子，请学生用Yes 或No 判断，借此检测 学生听录音时是否抓住关键内容。
2. 播放Say and act 的录音，然后出示对话的四张图片，请学生根据听到的内容，给四张图片排序，检测学生是否理解对话内容。
3. 然后请学生自由分组。教师出示Say and act的前三幅画，图片上的对话格子留空，让学生根据图片改编人物对话，自己设计第四幅图片情景。
4. 出示Learn the sounds 的单词语音卡片，a (cake ,table),朗读单词，让学生注意字母a 在单词中的发音，然后让学生跟读。
接着，请学生说出类似的单词。
最后播放Learn the sound 儿歌的录音，让学生模仿跟读，请个别学生朗读。

本节小结

板书
设计
unit1 Meeting new people
His /Her name is …
a (cake ,table)
教学
反思

《 Unit2 Can you swim 》
第（ 1 ）课时
三
维
目
标
（一）．知识目标：
1. 掌握句型 Can you…? Yes, I can. No, I can’t. Can he/she…? Yes/No…
2. 能用句型He/ She can____, but he/she can’t_____.来描述他人的能力
（二）．能力目标：
1．熟练掌握一般疑问句 Can…?以及回答，并能作快速应答。
2．通过学习培养学生收集和处理信息的能力，交流与合作的能力及口语表达能力。能开展小组活动进行对话训练，并在此基础上进行信息的反馈
（三）．情感目标：
1.在学习过程中激发学生对美好事物热爱的情感。
2.通过小组活动等形式对同学间的能力进行询问和了解，增进彼此的了解和友谊。

学习重点
运用单词，正确描述某人能够做的事情并能够区分她他来进行提问。

学习难点
情态动词can的用法
教具准备
多媒体、作业纸
　　 课堂教学活动设计
二度备课
Free talk:
T:Class begins!
S1:Stand up!
T:Hello, boys and girls.
Ss:Hello,Miss Shuai.
1. T:How are you?
S1:I’m fine, thank you!
T:What’s your name?
S2:My name is XX.
T:Nice to meet you.
S2:Nice to meet you,too.
【三、四个学生进行操练。】
2.T:First! Let’s play a game. Listen and do. OK?
Ss:OK!
T:Stand up, please!
（学生全体站起来。）
T:Sit down, please!
（学生全体站起来。）
T:Change! 反口令练习
【操练两到三次】
2. T:Show your finger!
Touch your eyes.（学生摸眼睛）
Touch your nose.（学生摸鼻子）
Touch your mouth.（学生摸嘴）
Touch your ears. （学生摸耳朵）
【一边说，一边做动作】
3. T: One, two, three!
Ss:Three, two, one!
T:Look at me! What can I do?
I can ….（做出跳舞的动作）
Ss:Dance!
同样的方法再复习1A中的单词：run, jump, sing。
【边说边做】
4. T: I can sing!
Let’s sing a song!
多媒体播放音乐，和学生一起边唱边跳歌曲“I can sing.”
Presentation:
1. T: OK! I can sing.
What can you do?
S1:I can dance.
T:What can you do?
S2:I can jump!
【问三到四个学生】
T:Look at screen!（多媒体放出一个游泳的小男孩）
We ask him together!
What can you do?
Ss:What can you do?
多媒体放出“swim”的读音。
T:Read after me: swim.（加动作）
Ss:Swim.（带读，板书）
T:What can you do?
S:I can swim.
T:Now! Work in pairs.Practise with your deskmate.
练习句型：What can you do? I can swim.
【操练两组学生】
3. T:Look!What can she do?
（多媒体上出现一个溜冰的小女孩）
She can….（多媒体放出“skate”的录音）
Read after me : skate.
Ss:Skate.
T:Can you skate?
S1:No.
T:Can you skate?
S2:Yes, I can.
T:e here, please.
（让一个学生上前进行溜冰表演的动作，在这过程中其他学生为他鼓掌。）
4. T:Look! What’s this?（拿出足球）
Ss:足球。
T:Yes! It’s a football. Follow me:football.
Ss:Football.（板书，并带读）
T:What colour?
Ss:Blue.
T:It’s a blue football.
You can touch it.（让一个学生摸一下足球）
Pass it and say: football.
【学生传球，嘴里说“football”】
I can play football.（我自己踢足球给学生看）
Follow me: play football.
（多媒体上发出“play football”的录音）
T:Can you play football?
（多媒体上出现“Can you play football？”）
S1:Yes, I can.
【请两个学生上前踢足球，踢得好的给予奖励。】
5. T:Watch cartoon！Guess! What are they doing?
（放出两个人正在下国际象棋的影片）
What are they doing?
Ss:下国际象棋。
T:Yes! They’re playing chess.
Read after me together: play chess.（多媒体出现“play chess”的读音。板书并带读。）
Ss:Play chess.
T:Can you play chess?（多媒体放出“Can you play chess？”的句型）
S1:No.
T:Can you play chess?
S2:Yes, I can.
6.Game：
1）What’s missing?
T:Now! Let’s play a game!
【多媒体上出现：swim、skate、play football、play chess.的图片】
I give you 1 mintues.(让学生记住图上有什么?然后图消失了，看哪个学生记住每幅图用英语怎么说)
2) T:Let’s say a rhyme:
What can you do?
Swim,swim,I can swim.
What can you do?
Skate,skate, I can skate.
What can you do?
Football,football,I can play football.
What can you do?
Chess,chess, I can play chess.
6. 每组请一名同学上台,当大转盘转动停止后,所有同学齐声问“What can you do?”该同学必须流利、准确地说出“I can…”谁说的又快又准就给谁加星。
7.Do some exercise and check them.
T: Time is up!
Let’s go to play football.
【组织学生到操场踢球】
Homework:
Read the words and the next after the tape after class.

本节
小结

板书
设计
Can you swim
What can you do? swim
skate
I can… play football
play chess

教学
反思

《 Unit2 Can you swim ? 》
第（ 2 ）课时
三
维
目
标
1.通过Say and act 的情景对话，帮助学生进一步巩固和运用句型What can you do? I can …Can you…?
2.帮助学生学习字母a 在闭音节中的发音。
3.通过学习任务，帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识，
学习重点
语音：a (jam ,hand) 句型：What can you do?Ican swim and fiy. Can Superdog fiy too?
学习难点
What can you do?
教具准备

课堂教学活动设计
课堂特色补充
Pre-task preparations
1. 将 paint ，draw，read，write，swim，jump等单词卡片贴在黑板上，要求学生根据给出的句型来介绍自己。
I can _ . I can _. I can__.I am super.
2. 播放一段电视访谈节目的录像片段，引出talk show,on Tv,帮助学生理解他们的含义。
While-task procedures
1. 出示Say and act 栏目的图片，根据图片提问，让 学生回答。
T：（point to picture 2）Who are they?
S1:They’ are Kitty,Supergirl and Superdog,
T:What can supergirl do?
S2:She can run,
T:Can she run very fast?
S3:Yes,she can .She can run very fast.
…
接着播放Say and act 的录音，让学生跟读，然后让学生阅读Say and act的对话，通过提问检查他们的理解程度。
2. 角色扮演。学生三人一组表演对话，如果条件许可，可以让学生在角色扮演的基础上改编对话。
3. 学生根据Say and act的对话内容完成下列报告，假如学生有困难，教师应及时给与帮助。
I am Kitty Li .Two friends are at today’s
Super Show. They are _ and _ .
Supergirl can _.She can_,_,and_.She is super,
Superdog can _.He is super too,
Ilike Supergirl and Superdog.
4. 出示Learn the sounds 的语音单词卡片a (jam,hand),让学生跟读，感受字母a 的单词，带领一些学生一起朗读这些单词。
最后，播放儿歌的录音，让学生模仿跟读。
5.让学生看《练习册》Task的第一部分。让学生思考自己和朋友会做的事，在表格相应的栏内打钩，然后让学生根据表格信息和同学问答，互相猜测各自朋友的名字。

本节小结

板书
设计
Unit2 Can you swim ?
What can you do?Ican swim and fiy.
Can Superdog fiy too?

教学反思

《 Unit3 Are you happy 》
第（ 1 ）课时

三
维
目
标
1.知识与技能：帮助学生学习Lookandlearn中表示感觉的单词thirsty,happy,sad,,tired,full,hungry.
2、过程与方法：通过猜谜游戏和看图造句活动，帮助学生巩固词汇学习
3.情感态度与价值观：结合句型I’m happy/…表达感受，
为询问别人的感觉打下基础。

学习
重点
词汇：happy,sad,tired,hungry,full,thirsty
句型：I’m happy.使用教材构想学生能表达自己的感觉，能询问并转述别人的感觉，能对别人的感觉作出适当的回应。

学习难点
句型：I’m happy.
教具准备
电脑课件、单词卡片（带图片）、奖励用的小笑脸图片

　　 课堂教学活动设计
二度备课
温故互查
Have a chant.（组长先示范读，组员再读。）
Can you? Can you? Can you swim?
Yes, yes, yes, I can.
No, no, no, I can’t.
Can you? Can you? Can you run?
Yes, yes, yes, I can.
No, no, no, I can’t.
Can you? Can you? Can you jump?
Yes, yes, yes, I can.
No, no, no, I can’t.
二、设问导学
1、教师出示表达不同表情的人物图片，学生仔细观察并理解人物的感觉，由此引出本单元的核心词汇。
T: Look at these people. How do they feel? What about this little baby?
Ss: 开心。
T: Yes. She is happy. Happy.
Ss: Happy.
T: H-A-P-P-Y, happy. (板书：happy)
Ss: T: H-A-P-P-Y, happy.
2、以同样的方法学习sad, thirsty, full, hungry, tired。
3、老师出示图片并说出单词，让学生判断正误。正确的跟读，错误的拍手表示，并说出正确的单词。
4、Make sentences。根据老师出示的单词卡片，学生用I’m … 来造句。
5、游戏。
（1）I do you guess. 老师请一个同学到台前做表情，其他同学来猜。用Are you…？询问别人的感觉，这个同学要作出相应的回答。
（2）Look and answer. 四人一组玩游戏，一人抽取图片，另外三人用Are you …？询问，根据图片回答问题。
三、巩固练习
Read and plete. (读句子，根据句意在横线上填上合适的形容词。)
I have a new bag. I am ________. .
I run and run. I am ________. .
I ate(吃) two hamburgers(汉堡包). I am ________.
I can’t draw. I am ________.
I am ________.I want(想，要) a big cake.
I am ________.I want some water (水) .
四、拓展延伸
In our life , everyone should learn to concerned others, learn to share happiness and sadness with friends. (在我们的生活中，我们要学会关心别人，学会与朋友分享快乐，也要分担朋友的忧伤。)
在别人不开心的时候，我们可以用I’m sorry. It’s too bad.来表示同情。那么请同学们想一想：在哪些情况下会用到I’m sorry.
It’s too bad.这样的表述？
五、结束课堂
唱歌曲“If you’re happy”，播放歌曲时教师带领学生一边唱一边做动作。

本节
小结

板书
设计
Unit 3 Are you happy?
happy
I’m… sad
Are you…？ thirsty
Yes, I am. full
No, I’m not. hungry
tired

教学
反思

《 Unit 3 Are you happy? 》
第（ 2 ）课时
三
维
目
标
1. 帮助学生学习字母e 在开音节中的发音。
2. 帮助学生欣赏故事《乌鸦喝水》。通过看图、提问、判断、看句排序和看关键词介绍图片四个活动，引导学生通过阅读抓住关键信息，了解故事大意。
3. 通过学习任务，帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识
学习重点
语音；e (he she)
词汇：bird ，see， drink
句型：The bird is very thirsty.
学习难点
句型：The bird is very thirsty.
教具准备
PPT
课堂教学活动设计
二度备课
Pre –task preprations
1. 出示一个玩具乌鸦。引导学生描述一下它的外形、颜色、会做的事情等。
Ss：This is a crow .Its mouth is short. Its wings are big .It can fly.
2. 出示一个细长的玻璃瓶，引导学生观察它的特征，在观察的过程中告诉学生The bottle is tall and thin.并将句子写在黑板上。然后在瓶内倒入一些水，大概占瓶子的三分之一，假装让玩具乌鸦喝水，让学生说一说如何才能帮乌鸦喝到水。
T:The crow is thirety. He want to drink the water.Can he drink it？The bottle is tall and thin.He can’t drink the water.Can you help him?
While –task procedures
1. 把挂图贴在黑板上，针对Enjoy a story 的图片提问，启发学生思考，初步了解故事大意。

2. 播放Enjoy a story 的故事录音，然后要求学生读故事。设计一些与故事内容有关的判断题，检测学生是否理解故事大意。

3. 四人小组活动。发给每组五张写有故事内容的小纸条，要求学生拿到纸条后，朗读上面的句子。并在小组内将句子排序，拍好后，全班一起核对答案。

4. 出示Learn the sounds 的语音单词卡片e (he she),让学生跟读字母和单词，感受字母e 的发音。
接着播放Learn the sounds 的儿歌录音，要求学生跟着录音诵读，教师可以让学生先跟个别单词或词组。
请学生各自完成《练习册》Task 第一部分的表格，然后根据第二部分的提示语同学交流后记录交流情况。

本节小结

板书
设计

Unit 3 Are you happy?
语音；e (he she)
词汇：bird ，see， drink
句型：The bird is very thirsty.

教学反思

《 Unit4 Do you have any cousins 》
第（ 1 ）课时
三
维
目
标
1、 知识与能力:帮助学生学习Look and learn中表示家庭成员的单词。
2、过程与方法； 通过Culture corner,帮助学生意识到英语国家对亲属的称谓特点。
通过家谱制作和介绍，帮助学生巩固词汇学习，结合句型I have…This is my介绍家庭成员。

学习重点
词汇grandparent,grandfather,grandmother, parent,uncle,aunt,cousin
能运用句型Do you have any …? 询问家庭成员数量并回答。
学习难点
通过人物的介绍，表达对家人的爱。
教具准备
家庭成员照片
　　 课堂教学活动设计
二度备课

A．Pre-task preparations。
  a．出示Jill的家谱图，让学生看图复习表示家庭成员的单词。然后提问，要求学生根据家谱快速回答，学生回答后，教师出示相关单词，请学生拼读。
 T：Her hair is long．Who is she?
 S1：She is Jill’s aunt.
  b. 和学生做快速回答游戏，帮助学生加深对家庭成员之间的关系的理解。
 T：He’s your father’s brother. Who is he?
S1：He’s my aunt.
 T：She’s your father’s sister. Who is she?
S2：She’s my aunt.

B. While-task procedures.
 a. 出示Listen and say的图片,接着教师根据图片提问并介绍图片.
 T: Who is the boy?
S1: He’s Jill’s cousin.
然后，播放Listen and say的录音，要求学生看书听录音。
听完后，教师提问鼓励学生思考后回答问题。
1）Who’sman/woman?
      (He’s/She’s Jill’s grandfather/grandmother.)
2) How many uncles and aunts does Jill have?
  (She has one uncle and one aunt.)
3) What’s Jill’s cousin’s name?
      (His name’s Dan.)
再次播放Listen and say 的录音。要求学生跟读。接着在黑板上写下重点句型Do you have …？帮助学生理解句型。

 b. 学生两人一组，手拿各自的家庭照向同伴询问和介绍各自的家庭成员，然后请几对学生上前向全班作介绍。
 S1: (point to his photois a photo of my family. They’re my parents. They’re my grandparents. I have one uncle. His name’s… What about you? Do you have any uncles?

 c. 让学生看Do a survey栏目的表格和对话，告诉学生他们将要对同学的家庭成员进行调查。将学生分为四人一组，要求学生在小组内展开调查。最后请几个小组派代表向全班汇报。
 S1: Do you have a big family or a small family?
 S2: I have a big family.
 S1: Do you have any brothers,sisters or cousins?
 S2: I have no brothers, no sisters, but I have two cousins.
 S3: Do you