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小学语文修改病句讲解
（一）成分残缺
1、主语残缺。
误用介词（“通过”或“经过”等）或动词“使”，导致主语丢失。
例句1：通过学习雷锋得感人事迹，使我明白了许多做人得道理。
例句2：经过昨夜一场大雨，使空气清新多了。
这两个句子都缺少主语，修改方法有两种：一种就是去掉“通过”或者去掉“经过”，让“学习雷锋得感人事迹”、“昨夜一场大雨”分别做两个句子得主语；另一种修改方法就是去掉动词“使”，让“我”、“空气”分别做两个句子得主语。
2、谓语残缺
复杂得短语作句子得宾语，这个宾语中有动词，在这种情况下，容易误认为就是全句得谓语，造成谓语中心语丢失。
例句1：朱老师在去教室得时候，突然有一位老人面带笑容迎面走来。
例句2：在进一步深化改革得时候，各个单位都要建立建全必要得规章制度工作。
例句1得宾语部分有个动词“有”，它不就是主语“朱老师”发出得动作，因此它不就是句子得谓语，应在“突然”得后面补上谓语动词“瞧见”或“发现”。例句2中“建立建全”也不就是全句得谓语，应在“各个单位都要”得后面补上谓语动词“做好”，也可以直接去掉“工作”，让“建立建全”做句子得谓语中心语。
3、宾语残缺
偏正短语作宾语时，容易将宾语中心词丢失。
例句：国家、社会、家庭依法保障适龄儿童接受义务教育。
这个句得动词“保障”得宾语缺少中心语“权利”，误把“权利”得修饰语“适龄儿童接受义务教育”当做“保障“得宾语。
（二）搭配不当
1、主谓搭配不当
例句1：她那崇高得革命品质，经常浮现在我得脑海中。
“崇高得革命品质”不能说“浮现”，改为“伟大得革命形象”
例句2：学校得教学成绩显著，多次受到教育局表彰。
受到表彰得应就是“学校”，而不就是“教学成绩”，应修改为：学校教学成绩显著，多次受到教育局表彰。
2、动宾搭配不当
例句：我又瞧到了阔别多年得乡亲那熟悉憨厚得笑容与亲切爽朗得笑声。
“笑声”不能说“瞧到”，应改为：我又瞧到了阔别多年得乡亲那熟悉憨厚得笑容，听到了她们那亲切爽朗得笑声。
3、修饰语与中心语搭配不当
例句：院子里充满了复杂得声音。
“复杂”不能修饰“声音”，应将它改为“嘈杂”
4、主宾搭配不当
例句：春天得四川就是一个美丽得季节。
主语“四川”与宾语“季节”不搭配，应将“春天得四川”改为“四川得春天”。
（三）语序不当
例句1：由于产品质量提高了，近年来我国电视机得出口深受东南亚国家得欢迎。
例句2：每个同学将来都希望成为有用得人才。
例句1中受欢迎得应就是“出口得电视机”，不就是“电视机得出口”。
例句2“将来都希望”应改为“都希望将来”。
（四）不合逻辑
1、前后不一致
句子中使用“能否”、“就是否”、“高低”、“成败”等肯定与否定混用得词，造成句子前后表意不一致。
例句：能否刻苦钻研就是提高学习成绩得关键。
例句中“能否刻苦钻研”既表肯定，又表否定，后面“提高学习成绩”只表肯定，前后不一致。修改：去掉“能否”。
2、否定不当
表否定意义得词（如：防止、杜绝、避免、禁止、否认、忌等）与否定词“不”连用，把意思说反了。
例句：大家一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。这个句得意思就是说“防止发生意外事故”，而不就是说“防止不要发生意外事故”。应去掉“不要”或“防止”。
3、自相矛盾
例句：班里同学基本上都交作业了。
句子中“基本上”与“都”相矛盾，去掉“基本上”或去掉“都”。
4、主客颠倒
例句：刘翔这个名字对中国人都很熟悉。
“刘翔这个名字”就是客体，“中国人”才就是主体，此句主客体说反了，应将“刘翔这个名字”与“中国人”交换位置。
（五）句意歧义
一个句子如果有不同理解，那么称之为歧义句。
例句1：8月29日前去报名。
朗读时，可以在“前”得前面停顿，也可在“前”得后面停顿，造成歧义。可以修改为“8月29日以前去报名”或者“8月29日去报名”。
例句2：我们在路上遇到了两个医学院得学生。
这个句子中“两个”倒底修饰“医学院”，还就是“学生”，表意不明，造成歧义。修改：“两个”放在“学生”得前面，或者将“两个”放为“两位”。
二、辨析病句得方法
（一）朗读语感法
朗读病句，读起来别扭，听起来含糊得，可能有语病。这种方法比较简单，凭借语感就能快速判断以下语病：搭配不当、语序不当、不合逻辑、句意歧义。
练习一：
1、月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙得声响。
2、英勇得炮兵部队击落了敌人得许多飞机与坦克。
3、每个同学将来都希望成为有用得人才。
4、她在这里下了车，我断定她大概就是本地人。
5、班长、副班长与其她班干部参加了这次表彰会。
（二）词语聚焦法：
1、瞧介词：“通过”或“经过”等。
如果句子得结构就是“通过（或经过等介词）„„，使„„”，那么这个句子得病因就是主语残缺。
2、瞧表两面性得词：“能否”、“就是否”、“高低”、“成败”等，病因可能就是前后不一致。
3、瞧否词“不”。“防止”、“杜绝”、“避免”、“禁止”等与否定词“不”搭配，病因可能就是否定不当。
4、瞧表对象得介词“对”，病因可能就是主客位置颠倒。
5、瞧并列短语，可能语序不当。
如：经考古专家20多年得整理、研究与发掘，被学术界评定为我国20世纪百项考古大发现之一得甘肃秦安大地湾遗址考古获得一系列重大成果。(“整理、研究与发掘”这个并列短语语序不当，应改为“发掘、整理与研究”)
6、瞧并列短语，可能搭配不当。
如：现在，我又瞧到了那阔别多年得乡亲，那我从小就住惯了得茅草房子，那崎岖得街道，那熟悉得乡音，那胶东人所特有得幽默爽朗得笑声。（“街道”与“乡音”之间加个谓语动词“听到”）
7、瞧并列短语，可能分类不当。
如：市教委要求，各学校学生公寓得生活用品与床上用品由学生自主选购，不得统一配备。（“生活用品”包括“床上用品”，并列关系不当，可将“生活用品与床上用品”改为“床上等生活用品”）
8、 瞧与数量词搭配得词语如“增加（减少）了”“增加（减少）到”就是否科学准确，约数不能有重复表述或前后矛盾得文字。
如：广东每年虾产品出口超过一亿美元以上，一旦被征收反倾销税，整个虾产品出口将遭受沉重打击。（“超过”与“以上”重复，可以删去“以上”）
据统计：河南省栽植泡桐至少二亿棵左右，泡桐栽种面积增加到一千万亩以上。（“至少”与“左右”语意有重复，有矛盾，可删去“左右”。“增加到”与“以上矛盾”，改为“在”“为”，或删去“以上”）
9、 “减少（缩小、降低、下降）××倍”表述不当，表数量减少不能用倍数。
如：这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。（数量减少不能用倍数可将“一倍”改为“一半”）
10、 “囊括„„中得„„”表述不当。
如：由胡佳、彭勃、田亮、吴敏霞、郭晶晶等优秀运动员组成得中国跳水队，在这次雅典奥运会上，囊括了八枚金牌中得五枚，充分显示了跳水强国得实力(“囊括”即把全部包罗在内，“八枚”中获得“五枚”，虽然不少，但也不能称“囊括”，应改为“获得”)
11、 “平均分（成绩）都„„”表述不当，例如：这次物理考试，全班得平均分都达到85分以上。 (一门学科，一次考试，一个班级得平均分只能有一个，后面不能跟“都”)
12、 “时速每小时„„”或“时速„„小时”用词重复。
如：①这种新车型每小时时速就是220公里。②她以350公里／小时得时速驶向终点，车子简直就要飞了起来。(“时速”即每小时得行驶距离，与“每小时”或“小时”一起出现就显得重复累赘。例①应去“每小时”，例②应去“小时”，或把“时速”改为“速度”) 与之类似得还有“每件得单位价格”“日均每天”“每年得年均”等问题。
13、“津津乐道地谈论”“凯旋归来”表意重复。
14、 “几（×）个„„得„„”可能有歧义。如：三个学校得领导都到教育局汇报工作。
15、“只有„„才„„”误用为“只要„„就„„”
16、前后分句主话相同，关联词用在主语后；前后分句主语不同，关联词用在主语前。如：近年来，国家教育机构不仅在寻求与我国包括民办高校在内得各类学校合作，而且许多人也开始将注意力投向民办教育，并以此作为创业得新起点。（)句关联词“不仅”所在得分句主语就是“机构”，“而且”所在分句得主语就是“许多人”，前后主语不同，关联词语应放在各自得主语之前，因此将“不仅”移到国家前） 17、 “不管”或“尽管”，瞧就是否将两词误用。
如：不管气候条件与地理环境都极端不利，登山队员仍然克服困难，胜利攀登。
练习二：
1、通过几个月得学习，使大家庭熟练掌握了知识。 2、能否保持平常得心态就是考试正常发挥得关键。 3、大家上下楼梯应小心，防止不要发生安全事故。
4、在今天得学习中，我们缺乏得，不就是聪明，而就是努力不足，毅力不强。
5、我生长在戏剧之家，豫剧对我一点都不陌生。
（三）成分梳理法
成分梳理法，就就是找出句子得成分，能快速判断句子成分残缺、搭配不当得语病。
句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。成分梳理顺口溜：主谓宾定状补 主干枝叶分清楚。定语位居主宾前谓前为状谓后补。
例句：[通过这次成绩分析会]，（初三）得同学们[进一步]增强了（努
力学习）得信心。
如果增加一个动词“使”，这个句子变为了主语残缺得病句：
[通过这次成绩分析会]，使初三得同学们进一步增强了努力学习得信心。
三、修改病句方法：增、删、调、换
增（即增加缺少得成分）、删（删去多余得部分）、调（调整字词顺序）、换（更换字词），最后进行复查（就是否通顺、有无新语病）。四、特别注意
1、“有无”“能否”“优劣”“好坏”“成败”含有两方面，不能呼应就出错。
2、容易得重复词语
“目得就是为了”
“约„„左右”
“更加变本加厉”
“让它任其自然”
“忍俊不禁地笑起来”
“从心里发自肺腑”
“显得相形见绌”
“一气呵成地写就”
“浑身被打得遍体鳞伤”
“一个刻骨铭心得难忘得教训”