高一化学学法指导.doc
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1、高 一 化 学 学 法 指 导高一年级是初、高中结合的平台,进人高中后,新的教材、新的教学要求,使同学们觉得高中化学并不像想象的那么容易。高中化学知识总量的增加、知识的系统性与逻辑性增强,理论性知识的比重增大,对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高,使一些同学产生了畏难情绪,在诸多方面就出现了很多不适应。高一的起步开局,关系到整个高中阶段的成败。 一、高中化学与初中化学的比较 1、教学内容和进度 初中进度相对高中较慢,要领和定律的学习巩固时间较长,在往后的学习中有较充裕的时间加以消化,而进入高中以后,教学内容的深度、广度、难度显著增加,进度加快
2、,化学方程式增多,多数反应失去了初中掌握的反应规律,这在理解和掌握上都增大了难度,如果不及时消化,就会在以后的学习中相当被动,如高一Cl2的实验室制法,Cl2与水、碱的反应,NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的不同情况等,学生一时难以理解,深感难掌握、难记忆,不太适应。 初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质,了解在生产和生活中的重要用途,而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点,详细介绍它们的物质及重要化合物,通过分析同族元素原子结构的相同点和不同研究它们在性质上的相似性和递变性;运用归纳、对比培养学生科学研究的方法,这是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点。 2、思维方法 初中化学注重定
3、性分析,要求记住现象或结论,以形象思维为主,通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手,建立化学概念和规律;而高中化学除了定性分析外,还有定量分析,记住“是什么”外,还要求弄清“为什么”和“是什么”。除形象思维外,还侧重抽象思维,在抽象思维基础上建立化学概念和规律,使学生主动地接受和自觉获取知识,发展智能。如氧化还原反应有关概念既抽象,理论性又较强,第一章摩尔概念一个接一个,学生一时不适应,这是学生进入高中所面临的挑战,给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。 3、记忆方法 初中阶段很大程度记忆的知识多,很多同学的学习方法是靠死记硬背;而高中阶段则要求学生有较强的理解力,理解后再记忆,并能将学过的
4、知识提升,学会触类旁通,举一反三,深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学,则会导致学到的知识“消化不良”而事倍功半。 4、阅读方法 刚从初中过来的同学,自学能力相对较差,相当一部分同学用看小说的方法读课本。由于抓不住要领,常常读过后一无所获,进而厌倦看课本。但是,从高中每节课的信息量和文字叙述和特点来看,没有阅读能力、自学能力的提高,要真正登上高中学习的台阶是不可能的。因此,平时要加强阅读能力的培养,结合教材内容,自己设置阅读提纲,通过阅读领会教材精髓,进而培养良好的自学习惯。 二、学生学习困难的原因 1.教材的原因 初中教材涉及到的基础知识,理论性不强,抽象程度不高。高中教材
5、与初中教材相比,深广度明显加深,由描述向推理发展的特点日趋明显,知识的横向联系和综合程度有所提高,研究问题常常涉及到本质,在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如:“物质的量”、“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强,抽象程度高,这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。 2.教师的原因 由于初中化学学习时间短,造成教师侧重向学生灌输知识,抓进度,而没有重视学生能力的培养,造成高分低能;常识性介绍及选学部分没有讲述,造成知识缺陷;高中教师对初中教材的特点了解不多,往往未处理好初三与高一衔接,就开快车,抓进度。有的把教材过度深化延伸,对化学知识讲得面
6、面俱到,课堂欠活跃,限制了学生思维的发展,易使学生产生厌学情绪。 3.学生的原因 学习目的不明确,学习态度不端正,竞争意识不强,思想松懈,学习缺乏紧迫感;坚持已有的学法,相信自己的老习惯,过多地依赖老师,学习的自觉性、自主性较差;不遵循学习活动的一般规律和方法,忽视学习过程的基本环节。如:预习听课复习独立作业总结评估等。听课时,把握不住知识的重难点,理解不透。有的知识印象不深,造成知识缺陷日积月累。 三、高中化学学法指导: 1、坚持课前预习积极主动学习 课前预习的方法:阅读新课、做导学案、找出难点、温习基础课前预习的好处是,通过预习可以发现难以理解的问题,特别是导学案上的探究性问题。然后带着问
7、题去听课,可以提高听课效率。预习的方法是把下节课要学习的内容(文字、化学用语、图表、例题等)通读一遍,认真填写导学案,在不懂处作记号,上课时集中注意力听老师讲解。概括起来就是读、划、写、记。读,要有课前预读的习惯,能根据导学案带着问题读懂课文,归纳含义;划,要划出重点、要点、关键词、句。在课本上圈圈点点。写,把自己的想法、疑点写下来,带着想不通的,不理解的问题去听课,记,要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍,记在脑子里。古人说,疑者看到无疑,其益犹浅,无疑者看到有疑,其学方进。 2、讲究课内学习提高课堂效率 课内学习的方法:认真听课;记好笔记。 上课时首先要注意听讲,在把教材重点难点
8、内容都听懂的基础上,再把老师讲课的板书条文、重点问题的思考方法,分析思路等简单记下来。有的学生课堂上忙于记笔记,课后忙于对笔记,课上听得不真切;有学生在课堂上只听不记,课后复习没有依据,遗忘得快。这两种听课方法效果都不好。具体地说,第一,要在自学(或预习)的基础上带着问题来听课,在急于想找到问题答案的欲望的驱使下你的听课效率一定会很高;第二,就是你感到上课之前这节课的内容都会了也要认真听,听老师是怎样对这些问题描述的、解释的,是从哪几个角度来分析的,这样下来你一定会感到这节课的确受益匪浅。第三,注意做好课前的物质准备和精神准备,以免上课时出现书、本等物丢三落四的现象,第四,就是听课要全神贯注。
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