人教版六年级下册《藏戏》教学设计.doc

教学设计
学 科
语文
年 级
六年级
教学形式
略读
教 师
魏芬芬
单 位
润镇中心小学
课题名称
《藏戏》
学情分析
1.通过之前的学习，学生已经具备自学的能力。
2.对于六年级的学生来说，能够独立识字，掌握课文的主要内容。
3.学生形成本节课知识时可能会对表达方法的理解上有一些疑问。
4.学生对所学内容的兴应该有较大的兴趣。
教材分析
《藏戏》是人教版小学六年级下册第二组的一篇文章，这组文章是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
教学目标
1、读读记记“咆哮、招徕、吞噬、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲、优哉游哉”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、领悟文章的表达方法。
教学重难点
重点：教学重点：了解藏戏的形成过程。
难点：体会藏戏的特点以及其艺术魅力。
教学策略：
1、白板、电子书的使用。
2、教学重难点的解决办法：读—画—思—议，白板互动；自读自悟；合作学习。
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入

二、检查预习

三、整体感知，理清脉络。
2
4、生读后汇报：

四、精读课文，了解藏戏特点。

五、藏戏的形成。

六、比较阅读，体会写法。

七、总结

同学们，中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。其中，藏戏是藏族地区普遍流行的一个独具特色的剧种，它比誉为国粹的京剧还要早400年呢，藏戏也被称为藏文化的“活化石”。这节课，就让我们共同去领略深受藏族人民喜爱的藏戏魅力。（板书课题）
1、 师：课文都预习了，老师来考考你们。
（1）字词我会读：
师：本课的生字较多，看看你们会认了吗？（指名读）出示课件
（2）课文内容我知道：
师：字词问题解决了，那谁来说说课文围绕藏戏写了哪些内容？
（3）师：真会抓重点！你是怎么知道的？
师：能围绕课前导读来了解课文内容，这种学习方法真好！了解藏戏的形成和特色，就是这篇自读课文给我们的学习要求。
师：接下来，请同学们默读课文，边读边思考：课文哪些段落写了藏戏的形成，哪些段落写了藏戏的特色？

师：没错，课文分了两部分来介绍藏戏的特色。前三个自然段是概括介绍，一起读读这部分，说说你都读出了什么？
师：课文通过三个反问

句就概括出了藏戏的突出特点，快速浏览课文8—20自然段，找出与三个反问句相对应的具体描写。

小结：作者通过这种相呼应的方式将藏戏的特点展现了出来。
师：咱们来看演出戴面具的特点，自由读第8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

师：藏戏其他两个特点的具体描写中，我们又能知道些什么呢？请与你的同桌合作学习，在反复阅读的基础上用简洁的语言说一说。

藏戏轻松自然、丰富多彩能带给人们艺术的享受，独特的艺术形式是如何形成的呢？用自己喜欢的方式读相关内容，并试着用自己的话讲一讲。
这个传奇故事最打动你的是什么？

5、小结：唐东杰布为民造福组建了第一个藏戏班子，成为藏戏的开山鼻祖。最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步改进提高，使藏戏得以保留和发展。

师：同学们，比较阅读是培养语文能力的好方法。现在咱们就来探究一下本文与《北京的春节》一文在表达上的不同。请同学们四人一组，参照大屏幕上的提示，进行讨论。
在今后的学习中，内容相关的文章，咱们可以多用比较阅读的方式来学习、体会。
通过今天的学习，相信大家一定对中国的民风民俗产生了浓厚的兴趣，网上有很多描写民俗的书籍呢，比如《中国民俗知识百科》、《中国文化》等等，请你回家上网了解一下吧。下课！

听、思考

学生提醒需要注意的字“噬”、“鼻” 并理解“不一而足”“鼻祖”的意思。

生：藏戏的形成和特色。

生：我从课前导读中知道的。

读后汇报：
4——7自然段：藏戏的形成。
1——3自然段：藏戏的特色（概括介绍）
8——20自然段：藏戏的特色（具体描写）
预设：
1、特点：戴面具、没舞台、三五天（板书）
2、表达方式：排比、反问

2、汇报：
8——16自然段写的是演出戴面具的特点；
17、18自然段：写的是要出没有舞台的特点； 20自然段：写的是一部戏要演3—5天的特点。

学生读后汇报（相机引导）
预设：
A、不同人物带不同的颜色的面具。（提示象征、夸张的手法）
夸张：用半黑半白的面具形容两面三刀的性格；用青面獠牙的面具形容妖魔）
B、面具得以保留的重要原因。

汇报：
A、结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
B、结合“不同……不同……不同……不同……”体会藏戏艺人的唱腔、动作丰富多彩，一出戏演三五天不稀奇，让人轻松自然，优哉游哉……

指名说形成，其他同学认真听，听后进行补充。

学生自由发挥：（如唐东杰布为民造福的美好心灵，七姑娘的义举……）（传奇：一无所有——58座铁索桥；僧人——开山鼻祖；为民造福与自然抗争）

2、学生汇报。

谈话导入，激发学生的学习兴趣。

通过检查预习，及时掌握学生的预习情况。并且交给学生预习的方法，养成良好的预习习惯。

通过整体感知，让学生理清文章的脉络。

让学生学会前后对照看问题，将相关知识紧密联系在一起，有利于对课文的理解。

交给学生表达方法。

学生自读自悟，了解面具的特点及它的象征意义。

合作学习，共同进步。

训练孩子们的复述课文的能力。
板书设计
藏戏

那时候 面具

形成 于是 特色 舞台

就这样 时间

分层作业设计：
1、 抄写词语。
2、 阅读相关的课外书籍。