部编版《ie--ue--er-》教案.doc
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1、11ieeer教案设计设计说明语文课程标准指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法,充分发挥学生的主体作用,体现以人为本的教育思想。在教学中,先进行合作学习,然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,使学生学会合作,学会探究,学生的评价能力也相应得到了提高。课前准备1.关于本课的多媒体课件。(教师)2.复韵母ie、e,特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片。
2、(教师)课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境,复习导入1.谈话导入:小朋友们,我们今天到拼音乐园去秋游,好吗?瞧,拼音乐园里有好多气球。(课件出示:拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球,背面写着学过的声母、韵母、音节。)2.生摘气球。师:你们喜欢漂亮的气球吗?你喜欢哪个,老师就点击哪个。不过,气球背后都有一个小秘密,你得把它读给大家听,读对了,就会有掌声送给你!设计意图:这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境,激发学生学习兴趣的同时,复习了前面学过的汉语拼音知识,让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。二、学习ie、e、er1.师:孩子们,摘下了漂亮的气球后,想继续往前走
3、吗?(想)可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说:“你们必须认识了我们,闯过了智力关,才能继续往前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的?总结方法:看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。2.出示第一幅图:(1)看一看:图上画着什么?(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。师:ie怎么读?能说说它的发音方法吗?(口形由i快速滑向e发出来的。)(2)记一记:看看谁是亮眼睛,能很快记住它。(i在前,e在后,挨在一起ie、ie、ie。)(3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子,ie不知怎么戴,想请小朋友帮忙,谁知道怎么戴?你是怎么知道的?(复习标调歌)ie戴
4、着帽子来了,谁给大家读?指名读当小老师读齐读打乱读。(带手势)(4)拼一拼:声母哥哥t来了,它要和i做朋友,你能拼出ti这个音节来吗?根据下面的内容,你还能拼出什么音?学生在小组内自由拼读。(5)学习ye。同学们真了不起,不但学会了ie,还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服,可是这件衣服有点大,ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节,谁知道怎么读?指名读范读齐读。它戴上帽子来了,谁会读?指名读男、女分读齐读。(6)教师讲解:ie是复韵母,不能直接给汉字注音,整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样,写的时候,要把i换成声母y。(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习
5、。(自由读、抽读、组词读)y 椰子树y爷爷y田野y叶子3.孩子们刚才学得真好,按这样的方法,你们能够自己学习韵母e吗?(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法,合作学习韵母e,教师巡视指点。(2)小组汇报学习情况:我们在图上看见一道弯弯的月亮,这个韵母读e,它的四声读作我们这样记它(3)小组汇报后,其他同学进行补充、评价。(4)刚才同学们通过合作认识了e,现在它戴着不同的帽子出来了,你还认识它吗?齐读对读接读。(5)学习声母与e组成的音节。出示n、l与e相拼的图片。指名读分组接读。出示j、q、x与e相拼的图片。你发现了什么?为什么?(复习j、q、x与相拼,两点的省写规则)齐读指名读分组接读。
6、(6)学习yue。e看见ye可以直接给汉字注音了,急得哭了,好心的y跑到e的面前说:“别急,我来帮你吧,但你要先擦干眼泪。”于是e变成了yue,(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读范读齐读。戴上帽子谁会读?齐读分组读比赛读。(7)学习yue的四声。(8)游戏:我说你听。“大约”的“约”是几声?(“大约”的“约”是第一声。)“月亮”的“月”是几声?(“月亮”的“月”是第四声。)4.自学第三个韵母er。(1)猜谜引出er的教学。师:这儿有个谜语,请小朋友猜一猜。左一片,右一片,隔着山头看不见。指名说。(耳朵)师:耳朵能帮我们干什么呢?生:听故事,听老师讲课(2)编顺口溜记住er:er是个淘气
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