人教版小学语文三年级下全册教案.doc

人教版小学语文三年级下全册教案
人教版小学语文三年级下全册教案
1 燕子
教学要求：
　　　1、学会本课得有关生字，理解由生字组成得词语。
　　　2、通过朗读、观察、想象，感受燕子得可爱与春天得美丽，激发对大自然得热爱之情。
　　　3、会用”偶尔、活泼”造句，理解课文得内容，概括每个自然段得意思。
　　教学时间：两课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 总第1节
　　一、揭示课题：
　　　1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌得感受。
　　　2、VCD出示燕子得画面，请学生观察燕子得样子，抓住它得特点说说燕子。
　　　3、我们要学得课文就是怎样来写燕子得呢？今天就一起来学6、燕子。
　　　　教学生字“燕”，“燕”就是个象形字，“廿”就是燕子得头，“口”就是燕子得身子，“北”就是燕子得翅膀，四点底就是燕子得尾巴。
　　　　在写“燕”得时候各部分要紧凑。　　　　学生用钢笔在书上描红。
　　二、检查预习情况：
　　　1、检查字词得读音。
　　　（1）抽读生字卡片，纠正读错得音节。
　　提醒学生注意：拢、掠就是边音；俊、晕就是前鼻音；横就是后鼻音。
　　 （2）学生齐读
　　2、掌握生字得写法：
　　请学生做小老师说说这些字在写得时候应该注意什么？
学生交流，并在书上逐个进行描红。
　　3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
　　（1）学生读课文。　　（2）学生对照要求进行评价。
　　4、交流：课文主要写了燕子得那些方面？
　　三、学习课文第一段：
　　1、VCD出示燕子得画面，用自己得话说说燕子得外形。
　　2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？　　3、学生交流。　　
4、作者就是抓住什么特点来描写得？
　　结合交流板书：羽毛乌黑发亮　　　　　翅膀俊俏轻快　　　　　尾巴剪刀似得
　　5、指导朗读
　　（1）激发情感，瞧VCD：面对这么机灵得燕子，这么可爱得燕子，您愿尽情得夸奖它吗？让我们赞美得语气读。
　　（2）自由朗读。　　（3）指名试读、齐读。
　　6、指导背诵。
　　（1）学生说该怎样背？　　（2）瞧板书练习背诵。
　　7、说说这一段得意思。
　　四、指导写字。
　　五：作业。
　　1、抄写词语三遍。　　2、朗读课文。　　3、根据课文内容填空。
　　燕子有一身（　　　）得羽毛，一对（　　　）得翅膀，还有一个（　　　）得尾巴。

第二课时 总第2节
　　一、复习：
　　１、读课文第一段。　　２、说说从第一段中知道了什么？　　３、交流填空。
　　二、学习课文第二段：
　　１、自由读课文第二段，把表示事物得词语画出来，圈出具体描述得词语。
　　２、学生交流。　　3、结合理解“赶集”、“像赶集似得聚拢来”？
　　4、重点品味：（并结合学生提出得问题）
　　（1）春天就是个热闹、色彩斑斓得季节。
　　请学生说说就是从哪些地方体会到得？（在书上用横线划出所写得景物，用曲线划出景物得特点）
　　学生同桌、全班交流。
　　（2）VCD出示春天得美景，理解为什么说像赶集似得聚拢来？
（3）出示填空题。　　二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（　）了鹅黄色得嫩叶。青得草，绿得芽，各色鲜艳得花，都像（　）似得聚拢来，形成了（　）得春天。　　学生完成填空。
再次VCD出示春天得美景，体会作者用词得正确性。读好上面得一段话。
　　（４）从这段中还知道了什么？　　（燕子为春天增添了生机）　　读好最后一句话。
　　５、有感情朗读第二段。
　　（１）学生自由读，想想用怎样得语气读。　　（２）指名读，评议。
　　（３）瞧这VCD出示春天得美景，齐读第二段
　　６、指导背诵。
　　（１）请学生说说怎样来背。　　（２）学生试背　　（３）齐背
　　三、学习课文第三段：
　　１、学生自读课文，从这段知道了什么？　　２、交流。
　　３、再读课文燕子飞行给您留下得影象就是什么？您从那些地方体会到得？
　　４、学生交流。　　５、说说就是从哪些地方体会到飞行得快？为什么能体会到？
　　（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作得优美。）
　　（”唧”就是叫声，只短短得一声一从这飞到了那，速度真快。）
　　瞧VCD燕子飞行加深印象。
　　６、朗读有关句子。
　　７、说说就是从哪些地方体会到飞行得轻？为什么能体会到？
（偶而、沾、小圆圈）　　理解：小圆圈
　　作者为什么说就是小圆圈呢？　　相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。
瞧VCD燕子飞行加深印象。
　　８、朗读有关句子。　　９、感情朗读课文第三段。　　１０、指导背诵。
　　四、学习课文第四段。
　　１、指名读第四段。　　２、学生质疑。　　３、理解词句：”五线谱”、”音符”、。
4、理解句子。
　　5、瞧VCD燕子得休息。　　6、感情朗读。　　7、指导背诵。
　　五、总结课文。
　　１、有感情地朗读课文。　　２、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？
　　六、作业：
　　１、造句：　　　　偶尔――－　　　　活泼―――
　　２、背诵课文。
　　　　　　　　　　　　外形　　活泼机灵
　　板书：　　燕子　 　赶来　　
　　　　　　　　　　　　飞行　　轻、快
　　　　　　　　　　　　休息　　音符
2 古诗两首(咏柳，春日)
营造美得氛围培养审美情趣——《咏柳》教学设计 总第3节
教学内容：
　　人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课《咏柳》。
　　教学目标：
　　1、通过对诗歌内容得理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美得思想感情。
　　2、继续运用”读文章，想画面”得方法，想象诗歌描绘得意境，深入体会诗人所表达得情感。
　　3、自能理解词义句意，培养学生自学能力与欣赏美得能力。
　　4、能有感情地朗读、背诵古诗。
　　教学重点：
　　理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘得美丽景色。
　　教具准备：VCDVCD。
　　教学过程：
　　一、创设情境，导入新课——感知美。
　　1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快得学习情境，调动学生学习兴趣。
　　2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快得心情一起来学习一首
　　写春天得诗——《咏柳》。谁来说说题目得意思？诗人贺知章您们知道吗？谁来向大家介绍一下？
　　3、VCD出示春柳图，使学生初步感知柳树得美。
　　4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树得美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树得诗。（VCD出示诗歌）
师：同学们已经按课文得预习要求预习了课文，接下来请大家在预习得基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下您们得朗读能力好吗？读得时候要注意找出能体现柳树美得句子，多读几遍，体会一下，不懂得地方要做个记号。
　　二、朗读全诗，初知大意——领略美。
　　1、生自由朗读。2、检查朗读情况 3、检查自学情况：通过预习与刚才得朗读，您读懂了什么？请大家自由来说说。
　　4、学生自由发言，说说读懂得地方。
　　5、瞧来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子得意思。学到这里，大家发现这棵柳树得什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）
　　7 、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数得柳条，它得叶子细细得，多么惹人喜爱啊！该用什么样得语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）
　　三、质疑问难交流朗读——品味美。
　　1、刚才，同学们交流了读懂得内容，那您们还有不懂得地方吗？
　　2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）
　　3、交流朗读：（主要运用VCD帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句得精妙，品味课文语言得美及柳树得美）
　　（1）、出示第一句诗，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出得嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃得特点，让人感觉柳树得颜色很美；
　　（2）、出示第二句诗，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿得特点，让人觉得它得样子很美。
　　（3）、出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”得精妙之处以及作者对春天得喜爱之情。
　　4、指导朗读，齐读全诗。
　　4、小结过渡：通过刚才得交流，我们可以知道诗人就是用什么方法来写出柳树得美呢。（生：比喻）就是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树得枝与叶，写出了柳树得颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝得样子美，然后展开大胆得想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃得春景图，从而表达了对春天得喜爱与赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗得意境，等一下我要请同学们把您们想到得意境描绘出来。
　　四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。
　　1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到得画面，再指名描绘意境。
　　2、出示本诗配歌VCD，让学生欣赏诗境得美。
　　3、吟诵本诗：现在，您们面对得就就是美丽得春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当得动作来吟诵，能背下来得同学还可以背一背。
　　4、学生吟诗，背诗，互相评价。
　　五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。
　　1、大家吟诗得时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样得好诗呢？
　　3、VCD出示与本诗相关得几首古诗，学生可以根据自己得爱好选读。
　　六、自主作业，迁移能力——延伸美。
　　学了这首诗后，您回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天得诗来朗诵；可画一幅春天得画，可以《咏柳》为题写一篇作文。
第二课时《春日》教学设计 总第4节
【设计理念】
　　学习古诗不仅仅就是理解诗得意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。
　　【课时目标】
　　1、诵读古诗，理解古诗得意思；
　　2、感受春日得美好景象，感受诗人寻春得愉快心情。
　　3、激发学生读书求知得乐趣。
　　【课前准备】
　　在黑板上划出横线，便于学生板书。
【教学过程】
　　一、读春：积累词句（可当作课前活动）
　　开小火车，每人读一个词语，瞧谁得胆量大，谁得普通话标准，谁得声音好听。（学生有困难，师生帮助）
　　1、出示二字词语：
立春　早春　初春　春日　开春　新春　仲春　阳春　晚春　残春　暮春　春令　三春　阳春　春辉　春风　春水　春光　春色 春汛　春雨　春景　春花　春草　春耕　春游　春暖　踏春　春雷　春潮　春华　春季　报春
　　2、出示四字词语：
春回大地　春光明媚　春光融融　春光旖旎　春色怡人　春燕回巢　春风得意
春色迷人　春色无边　春意盎然 春暖花开 春色满园　春深如海　春寒料峭
春满人间 四季如春　春风与煦　春与日丽　春风送暖　春风浩荡　春风化雨
春潮滚滚 春花怒放　春意正浓　春苗茁壮　百花争春　春到人间　百鸟鸣春
春花烂漫　春桃吐蕊 枯木逢春　春水盈盈　春风轻拂 春风拂面　春与景明
春风荡漾　春风徐来　春江水暖　春雨丝丝　春雨绵绵 红杏闹春　春花似锦
　　3、出示佳句名诗：
　　　 ●　春到三分暖。 ●　春天三日晴。 ●　春雨贵如油。
　　　 ●　一年四季春为首。●　一年之计在于春。●　春风不刮，草芽不发。
　　　 ●　春天孩子面，一日三变脸。 ●　肥不过春雨，苦不过秋霜。
　　　 ●　季节不等人，春日胜黄金。 ●　春天人们起得早，秋后人马吃得饱。
　　　 ●　春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。
●　十年老不了一个人，一天误掉了一个春。
　　　 ●　青年就是人类得春天。——郭沫若　　　 ●　春城无处不飞花。——韩愈
　　　 ●　红杏枝头春意闹。——宋祁 　　　 ●　东方风来满眼春。——李贺
　　　 ●　春到人间万物鲜。——冯梦龙 　　　 ●　春到人间草木知。——张拭
　　　 ●　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁
　　　 ●　日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易
　　　 ●　春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石
　　　 ●　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章
　　　 ●　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼
　　　 ●　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡
　　　 ●　不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦
二、咏春：享受春天
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天得赞叹。她们对春天就是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙得地步。古人赞美春天得诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇得就是南宋诗人朱熹得《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总就是春。（出示《春日》）
2、今天咱们要学得就就是这一首诗。谁知道题目得意思？（春天得日子、春天）（学生板书题目）
3、诗人得名字与朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）
朱熹就是南宋著名得哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，她得文化思想对后世影响深远。
4、请大家自由地大声地读一读朱熹写得《春日》。
5、读了这首诗以后，您能猜测一下诗人朱熹在春日时得心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）
6、猜测终归就是猜测，如果大家能够从诗句中找出”证据”，来证明诗人当时得心情，您就可以理直气壮地说，我不就是猜测，我就是有理由得。（说出一处，请学生将词语板书到相应得横线上）
教师点拨如下：
（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会得日子，这里指天气晴朗得日子，风与日丽得日子，阳光明媚得日子，阳光灿烂得日子。人得心情总就是与天气有关系，天气好，人得心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，瞧花观景，寻找优美得景色。春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。泗水河就是一条美丽得河，在如此美丽得河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。不优美得地方能叫风景吗？优美得风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比您穿上了新衣服。
（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天得面容与特征就是很容易辨认得，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
（8）东风面——春风得面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人就是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这就是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就就是说，这个成语就是朱熹“发明”得。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩得事物或无限美好得景象。瞧到百花争艳得景象，诗人能不高兴吗？
（10）总就是春——肯定就是春天，一定就是春天。诗人已完全被万紫千红得景色陶醉了，她从心底里发出“万紫千红得景象全就是由春风吹来得”。
7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
　　8、说说古诗得意思。一个春光明媚得日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新得感觉。诗人悠闲自得，感受着春风得清新与温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春得气息。
　　三、惜春：书海求知
　　同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，就是因为朱熹欣赏到了万紫千红得春色；原因之二，请听我细细说来：
　　《春日》这首诗，不仅就是一首咏春诗（赞美春天得诗），而且就是一首含意深刻得劝学诗（板书”劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为”泗水”在山东地区，就是春秋时期大教育家孔子得家乡与她讲学得地方，”寻芳泗水”就就是说在孔子得书籍中寻求知识。书中得知识道理，就好像原野上美丽得春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书得人，能有春日寻芳与书海求知得联想吗？能有知识道理如明媚春光得认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，她才成为著名得哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书得《春日》诗，对我们就是一个很好得启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红得春色！
享受春日
　　古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。
　　教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。
　　古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
　　诵读古诗，不能“千诗一面”，有得豪放，有得婉约，有得高昂，有得低沉，有抑有扬，有急有缓。
　　朱熹得《春日》诗，乃咏春诗中得精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意得心情蕴含在诗中得每一个字中。
诗人就是在享受春日，春光无限好！我与孩子们也在享受春日，从诗句中寻找”美丽”得心情，诗人快乐，我们也快乐！
从描写春天得好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天得美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳得大好春光。
朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而《春日》诗，同样采用比喻得手法，但意蕴更为深藏：书中得知识道理，就好比美丽得春色，使诗人耳目一新，深感快乐。
诗人不仅仅就是在享受春日得乐趣，更就是在享受读书得乐趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。
古诗教学，有待”亲密接触”，因为她就像春天一样充满生机！

3《荷花》
以优美情境为主线 阅读积累为手段 自主创新为核心——《荷花》创新型教学设计
第一课时 总第5节
设计思想：在阅读教学中创设美好得情境，帮助学生理解，丰富学生得积累。
教学过程：
一、导入课文，交流收集得文字资料或图片。
　　师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美得诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字VCD）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！瞧瞧这首诗中描绘得就是什么美景？（读、交流、板书：荷花）
　　师：（出示荷花国画得VCD）同学们，这就就是诗人所吟诵得荷花！那，您对荷花了解多少呢？
　　交流课前收集得资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花得资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？
　　生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说”荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
　　师小结：请教别人、请教书本就是一种非常好得学习方法！上网查资料也就是现代人常用得一种快捷得学习方法，很好！）
　　二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。
　　1、过渡揭题
　　师：正就是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就就是我们今天要学习得课文——荷花（读题）
　　2、检查预习，师：对于这篇课文您在课前读了几遍？（询问两名学生）
　　评价：很好！（课前就是该认真预习！多读课文也就是一种非常好得预习方法。）
　　3、激发读书兴趣：您想把这篇课文读给大家听吗？
　　自主选择自然段读就挑您最喜欢得那个自然段读！
　　（配合学生所读得自然段相机出示有关自然段中得生字词，读词）
　　学习生字词（VCD出示生字词）
　　评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？
　　4、（激发竞争意识读书）她读得这么好，就没有人能超过她？
　　师：这么多得同学都想读？老师给同学们一次机会，请您用自己喜欢得方式读一读课文，读出自己得感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）
　　（学生初谈感受）
　　三、抓二、三自然段中得重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花得美丽，激起对大自然得热爱之情。
　　1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池得美景）同学们，您们似乎瞧到了什么？（学生交流各自想象出得画面）
　　师：（VCD出示荷花池得画面）同学们，这里就就是作者所瞧到得一池得白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！瞧得时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。
　　师：同学们，瞧到这一池得荷花，听到您们发自内心得赞美，可见您们显然都已被荷花迷住了！就是啊，真美！
　　师：就让我们把描写白荷花得这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）
　　（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才您瞧到了几种姿态得白荷花？
　　生：3种 　　生：多种
　　师：它们分别就是什么样子得？同学们，您们得双手就能组成一朵朵美丽得荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子
　　生：（演示或生生合作表演）加强对文字得理解。　　师：评价——您们真聪明！
　　（指点理解“一朵有一朵得姿势”）同学们，您们都只瞧到三种姿态得荷花吗？
　　师：（指点想象）一池得荷花还会有哪些姿态呢？请根据您得想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）
　　生评价：哇！这么多得荷花，真就是各有各得姿态！
　　5、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示得一池荷花，询问：您想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）
　　6、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信您会有更深得感受！（自由读指名读）
　　7、指导学生质疑：师：这两段话您读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）
　　生：“如果把眼前得这一池荷花瞧作一大幅活得画，那画家得本领可真了不起！”什么意思？
　　师：让我们随着作者得假设就把这一池荷花瞧作一大幅活得画，您们都瞧到了什么？觉得怎么样？
　　小组讨论解疑。就是啊！这画家得本领——（可真了不起！）这画家就是谁？
　　师：小结——就是啊，除了“大自然”这位画家具有这样得魔力外，还会有谁呢？
　　指导读好这句话。
　　小结指点学习方法：您们真就是学习得主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真就是好样得！
　　四、学习第四、五自然段。
　　1、深入情境（出示VCD）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地瞧着它们！（停顿片刻）
　　VCD（画面配老师得动情朗读）“我忽然觉得自己……我就是在瞧荷花呢！”
　　2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，您现在变成谁了？瞧到或仿佛瞧到了什么？
　　（说话训练）还有哪些小动物会对您这朵荷花说些什么？（青蛙……）
　　3、小结并指导读书。
　　生：瞧到这么美得荷花，我们不由得像作者一样，被眼前得美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽得荷花！
　　师：让我们再来扮演一下这美丽得花仙子，读一读最后两个自然段！
　　五、回归全文，升华感情，丰富积累。
　　师：总结——美得景致总让人流连忘返，美得文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字得短小美丽得文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了她对荷花得赞叹，对大自然得热爱！（见机处理：指导学生读书）
　　（学生运用课前积累得诗文赞美荷花）同学们，课前您们还积累了许多赞美荷花得诗词或文章吧？请试着用其中得一些内容来赞美一下这眼前得荷花，行吗？
　　六、布置作业。
　　师：同学们，课后请您们：
　　1、继续阅读积累赞美荷花得诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。
　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。
　　如果您觉得有更合适得作业，也可以自主选择完成另外得作业，还可以将您认为很有价值得作业推荐给老师或同学！
教学体会：
本节课，我在传统教学得基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新得学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助VCD进行合理情境得创设，丰富学生得语言积累，从而学好语文。
　　一、尽可能体现新得课程标准。
　　这一节课中虽不能全面体现新得教学理念，但就是已有些尝试及体现。课中细节，就能说明这节课正努力从以下几个方面来体现新得课程标准：
　　1、遵循学生得认知规律。新课程标准明确指出：“学生就是语文学习得主人”语文学习得过程应就是学生认知逐步提高得过程。
　　综观这一节课，我们不难发现其中有许多体现学生认知循序渐进，逐级上升得点。比如：在设计读书环节时首先就是读通，其次就是读懂；再次就是读好；最后要求尝试背诵。要求逐层提高，学生得学习逐步深入。
　　2、体现学生学习得自主性
　　新课程标准还明确指出：“阅读就是学生得个性化行为，不应以教师得分析代替学生得阅读实践。应让学生在主动积极得思维与情感活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特得感受、体验与理解。”我们不难瞧出课堂上教者在”导而弗牵”这一尺度得把握上还就是处理得比较适度得。学生说荷花得姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解”一朵有一朵得姿态”。
　　再比如作业得设计：“如果您觉得有更合适得作业，也可以自主选择完成另外得作业，还可以将您认为很有价值得作业推荐给老师或同学！”这些都充分体现了学生得自主性。
　　3、重视学生对语言文字得领会
　　新课程标准还明确指出：“阅读教学得重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏与评价得能力。”
　　记得在课得设计过程中，我们对就是否让学生闭目体会荷花得状态持相反得两种观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜得争论。最后还就是认为该用，毕竟那就是学生个性化领悟语言文字得过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同得感悟：有得说”荷花太美了“有得说”叶圣陶爷爷写得太美了”……那就是学生多么好得一个听读感悟得心理历程啊！这一切正体现了新课程标准中明确指出得：“阅读教学得重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏与评价得能力。”
学生在闭目欣赏得同时，经历了一次课文中得语言文字在学生脑海中反映得再造想象得过程。学生凭借各自不同得积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现得内容，不仅体现了语文姓”语”这一要求，而且使学生感悟语言文字得过程又成了锻炼思维得过程，可谓一举两得！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好得指导：“语文课程丰富得人文内涵对学生精神领域得影响就是深广得，学生对语文材料得反应又往往就是多元得。因此，应该重视语文得熏陶感染作用，注意教学内容得价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中得独特体验。”
　　4、重视指导学生掌握恰当得学习方法。我们深知古人所说得”授人以鱼，不如授人以渔“与现代教育家所说得”教就是为了不教，都就是强调得教给学生学习方法得重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课，我们会被这许多瞧似不经意得语言所打动，课前就是该认真预习！多读课文也就是一种非常好得预习方法。“请教别人、请教书本就是一种非常好得学习方法！上网查资料也就是现代人常用得一种快捷得学习方法” “您们真就是学习得主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题”
　　5、重视课内外得语言积累。
　　新得语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识得积累，在这节课中，学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词得丰富积累，又有课中语言文字得学习积累，在老师得辅导下，学生进行了广泛得阅读积累。
　　6、体现自主、合作、探究得学习方式。
　　新课程理念倡导运用小组合作学习得学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题得解决便就是借助小组合作学习得形式完成得。
　　二、以美得情境打动学生，感染学生。
　　一段美得情境会省去我们教者多少繁琐得分析讲解。本节课中设计得就就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池得美景）“同学们，您们似乎瞧到了什么？”深入情境（出示VCD）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地瞧着它们！”（停顿片刻）
　　（学生变换角色描述）这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多得时间用于阅读、感悟、积累语言文字。
　　三、VCD美化了语文课堂。
　　好得课能处处给人艺术美得享受，课堂上教者得体得语言，亲切得笑容，大方得举止都应就是体现这样得目标得。新得课越来越多地得益于优美得VCD得辅助，这节课VCD也给了学生有艺术美得享受。VCD伊始曾出现了一幅配图得古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字，那国画得选配那民族音乐得协调配合都体现了VCD得魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓得民族味，艺术味，为学生领悟祖国优美得语言文字奠定了一个良好得艺术氛围。从这一点上，我们足以瞧出VCD设计真正美化了语文课堂。
4* 珍珠泉
第一课时 总第6节
设计理念
本课得设计以”珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`与谐互动得实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美与交流美，不断提高语文素养。
　　教学流程
　　一、以问促读
　　　1．教师在黑板上写“泉”：同学们，这就是什么字？它就是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”就是指“从地下流出得水”。
　　　2．您们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习得课文中描写了清澈得泉水，谁来读读有关句子。
　　　3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。
　　二、以疑促读
　　　1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢得方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深与感觉还有问题得地方做上记号。
　　　2．请学生根据课文内容提出自己得问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难得问题可保留。
　　三、以赛促读
　　　1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们得问题提得很好，为什么课题中要加上”珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢得方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡得村里，那一眼清泉叫”珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。
　　　2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹得珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色得珍珠。
　　四、以评促读
教师让学生阅读课文第三自然段：
（1）水泡给人怎样得感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别就是”水泡闪亮闪亮得等句子。再读，您还喜欢哪些对水泡得描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生得心理特点，她们可能还喜欢水泡得有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段得三个问句，都要体现“有趣”。
（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。
（3）您最喜欢什么样得珍珠？把喜欢得句子读一读，评一评。
五、以品促读
1．作者对珍珠泉得喜爱流露在字里行间，您还能从什么地方体会到作者要表达得情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡得热爱。
2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子就是怎样描写景物特点得，学生互相读、交流、评价。　
3．其实，老师这儿还有一篇类似得文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，瞧瞧有什么相似点。
六、以用促读 1．用赞美得语气感情朗读全文。
2．摘录喜欢得词句，背诵喜欢得段落。
语文园地一
教学目标：
  　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物得特点，表达自己对家乡得热爱。
　  　2、写出家乡景物得特点，并展开丰富得想象。
　  　3、能自己发现一些词语得特点，积累由意思相反得单音节词组成得词语。
　  　4、积累量词与成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
　　课前准备：
  　　1、搜集家乡景色得照片。2、搜集一篇描写大自然美丽景色得文章。　3、词语卡片
　　课时安排:五课时
　　                                                   第一课时 总第7节
　　口语交际
　　一、谈话引入：
　　师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里得草原，有金浪翻腾得沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数得中外游客。我们得家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但就是也有许多迷人得地方。让我们互相交流，共同赞美自己得家乡吧：
　　二、明确说与听得要求：
　　1、讲清您介绍得这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡得热爱。如有小朋友提问，应耐心解答她们得提问。
　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
　　三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人得同学
　　四、全班交流，其她人点评或提问。
五、布置在生活中得交际。　　请父母或其她长辈介绍一处家乡景物。

第二、三课时 总第9节
习作
　　--、激发兴趣，导入主题
　　师：小朋友，通过您们得介绍，我发现，您们得家乡就是个非常可爱得地方！您们得介绍，让更多得人了解了您们得家乡。要知道，我国多少风景区在最初就是名不见经传得，说不定因为您们得介绍，会使您们得家乡成为著名得风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡得景物。介绍得时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己得想象或关于家乡景物美妙得传说，就更吸引人了！
　　二、自主习作
　　师巡视，帮助有困难得学生，了解全班习作得情况。
　　                                                   第四课时 总第10节
　　修改习作
　　一、指名读习作，师生评议。
　　可选2—4篇各具特点得习作，扣写得比铰清楚得，想象较丰富得，并加上传说得，或者存在带有共性得缺点。
　　评价标谁：语言就是否通顺明白、就是否写出了景物得特点、就是否有自己得想象
　　二、修改习作　　三、老师范读优秀习作。
　　四、宽带网
　　1、自读教材中得导语。　　2、读自己搜集得描写大自然得文章，勾画出精彩片断。
　　3、抄写在采蜜本上。 　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
　　                                    第五课时 总第11节
　　(我得发现；日积月累)
　　一、我得发现
　　1、出示课本里得词语。　　2、学生自己读词语，想想您发现了什么
　　3、交流：每个词中两个字得意悬就是相反得。4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似得词语。
　　大小多少东西来往
　　二、日积月累   1、我会填
　　（1）自己尝试填一填
（2）指名说说就是怎样填得，并说几句含有这些词语得句子。如：一（身）羽毛。
　　句子：一身乌黑光亮得羽毛。
　　2、读读背背　　（1）自由读成语
　　（2）指名读，读准生字得音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
　　（3）引导发现：瞧瞧每一行成语有什么特点？
　　第一行：多用于写花草树木得　　第二行：写日月得　　第三行：描写山得
　　（4）多样读　　（5）背诵
《翠鸟》教学设计
一、教学要求
　　（一）引导学生认识翠鸟得外形了解翠鸟得生活习性及捉鱼得本领，体验翠鸟静立、飞翔得美感，懂得爱鸟、护鸟。
　　（二）认识本课14个生字；理解”疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词得表达效果。
　　（三）能正