临床护理PBL教学-.pptx
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1、PBL教学法的运用教学法的运用PBL教学法的运用教学法的运用1学习内容PBL概述PBL实施应用PBL实战演示2PBL概述(一)定义“基于问题的学习”(Problem-Based-Learning),是一种强调“以学生为中心”,通过把置身于结构不良的、真实的或接近真实的问题情境中,培养其建构知识、解决问题、团队合作、自主学习等能力并激发学生学习的内部动机的新教学模式。3PBL概述4PBL概述 PBL目的解决问题1.学习必要的知识2.学会正确的临床思维3.培养解决问题的能力4.培养自主的学习能力5.增强团队合作能力6.提升沟通协调能力7.人文精神的培养和塑造5PBL应用(一)适用范围新手培训-规培
2、护士、实习生新手护士对专业知识的把握还处在相对孤立的阶段,不能有效将理论与临床实践相结合 提高思维能力,形成知识网络,培养临床思维疑难新颖病例-教学查房、高年资护士临床中出现疑难、新颖病例可通过PBL开展教学查房 提升临床护理能力,调动学习积极性6大家有疑问的,可以询问和交流大家有疑问的,可以询问和交流可以互相讨论下,但要小声点可以互相讨论下,但要小声点可以互相讨论下,但要小声点可以互相讨论下,但要小声点7PBL的应用(二)临床教学模式设疑自学讨论解疑8PBL应用(二)临床教学模式PBL教学的经典模式是:提出疑问、建设假设、收集资料、论证假设、总结1243老师设置病例,问题 设 计、课前给出病
3、案自学准备、学生课下查阅相关资料小组讨论,解决疑难问题(讨论)汇报总结、评估,遗留问题给下次讨论9PBL实施(一)确定教学目标-需求“分析”理想水平理想水平实际观察到的水平察到的水平水平差距水平差距需求教学目标10PBL实施(二)撰写案例撰写教案原则有故事性(具象化的临床情境)不宜太复杂(因需而设)配合学习进度、给予讨论的空间可以不完整(部分情境),可以有不同的结局11PBL实施12PBL实施(四)教学评价 参与情况 准备 课堂 阶段 表现 行为表现为课程所做准备对问题所做的思辨信息的管理能力积极发言推动小组进程清晰的逻辑批判与挑战修养与态度专业精神和科学素养团队合作和自省能力13PBL实施(
4、五)导师的角色与任务帮助学生成为独 立的、自主学习者积极的参与者及引导者,而不是知识的传授者 促进者 指导者 管理者 示范者 评价者14PBL实施导师的三个作用 示范 引导 隐退 当小组成员相互之间能自然地表达自己的观点,进入高效的学习状态时,导师在小组中的作用便不那么重要,可以逐渐隐退,甚至完全让学生自己进行讨论当学生越来越熟练于通过思考来分析问题时,导师只需要当学生卡住了或者偏离了方向时偶尔提点问题在小组的开始阶段导师通过频繁的提问和引导,使学生熟悉这种教学模式,向学生示范思考过程,给学生提示案例中的哪些问题将被提出和处理15PBL实战讲解教学准备-课前准备 导师选择科室现有的病例 学生们
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