浅谈少儿创意水墨教学.doc
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1、少儿创意水墨教学浅谈 2009.03.11 寄情于墨、自然天成少儿创意水墨教学浅谈叶逸兰水墨画又称中国写意画,是我国传统的绘画形式,是中华民族优秀传统文化的一部分,具有光辉、悠久的历史。水墨画与其它画种不同,有其独特的艺术风貌,在世界美术史上有着不可替代的地位。因此,让儿童学习水墨画,让他们从小接触、了解、继承民族的传统绘画形式,对他们了解我国的优秀文化遗产,体会水墨画的精神?涵有着极其重要的意义。少儿水墨画同其它的少儿绘画形式一样,都是表现孩子对世界的认知,宣泄自己内心情感的一种方式。儿童学画水墨画,不能作为专门化的技术训练,更不能用成人化的一套技法要求孩子,以免扼杀了他们丰富的想象力和创造
2、力。我们的主要目的是引起儿童学习水墨画的兴趣,学会一些儿童能够接受的简单的表现技法,让儿童借助笔、墨、水的功能来表现自己最感兴趣的事物,从而陶冶他们美好的情操,启发他们潜在的智慧才能,提高他们的审美能力,为将来具有较高的文化素养以及创造能力打下初步的基础。如何在少儿水墨教学活动中继承传统的同时又对传统进行改革与创新,丰富水墨画的表现形式和语言,保护学生的原创性,激发学生的学习兴趣和积极的创作欲望,能更好的让学生快乐地学好中国水墨画,是我们作为美术导师不断探讨的课题。一、少儿水墨教学不必墨守成规,应因势利导,自然天成。现代少儿水墨画教学中存在多种偏激和错误的做法。题材比较单一,技法比较程式化,例
3、如有的专画葫芦,有的专画牡丹,甚至题词也是“牡丹富贵”、“国色天香”等,显得老气横秋。一味的照本临摹会使学生的思维僵化,离了临本便无从下手。所以我们应该尽可能为学生提供写生的机会。在孩子们的笔下,无论是墨色斑斓的花卉、生动活泼的动物、还是墨趣盎然的人物写生,无不浸透着孩子们对自己所生活的土地和这块土地上的一草一木、一人一物的强烈情感,无不洋溢着孩子们对自己所见所闻的独特体验。正是这种情感、正是这种体验为孩子们的创作提供了不竭的源泉。多一种经验便多一种体验;多一种体验便多一些感动;多一些感动便多一些表现的欲望。让生活去丰富孩子的世界,让体验去唤醒他们创作的欲望。少儿美术未受到一系列的规则原理为指
4、导的系统训练的影响,显示出原始、未开化的特性,其精彩之处在于纯真、天性、非理性、表现出对色彩、线条、形式、形状等元素的敏锐直觉。孩子在人物和物象造型上与生俱来有着夸张变形的特点,在保护其特点的基础上,因势利导地将一些美术知识和原理教给他们。教学中无论是对题材的选择,还是对技法的把握,我们都不能以传统水墨画的程式来要求孩子们。如果我们硬是让孩子们去描摹梅、兰、竹、菊、花、鸟、鱼、虫,由于缺少生活,缺少体验,显然很难唤起孩子情感上的回应,画出来的只是一些概念化、程式化的东西,自然更不会有好的作品产生;孩子们对任何新的材料和技法都是很感兴趣的,但由于受年龄特征和生理特征的影响,他们对纯技法的学习缺少
5、足够的耐心,同时也缺少准确的把握,所以如果我们在教学中先让他们练好所谓的水墨画基本功后,再让他们去表现自己心中想要表现的事物,恐怕已为时晚矣,说不定他们对“墨分五色”的兴趣已被冲淡得没有了痕迹。学生对物形态的认知及色彩和水墨的运用把握不必墨守成规,教师的技法引导完全是触发儿童直觉的感性认识,强化意象,让儿童的笔墨自如地循着心理这一“诱惑”自发地运行和渲染。二、正确引导学生掌握中国画的造型方法和运笔蘸墨的基本规律孩子们的潜力是不可估量的,只要引导得当,他们个个都是大手笔。在水墨画教学中,主要教他们学会中国画的造型方法和掌握运笔蘸墨的基本规律。画面构成一般由他们自己安排,给孩子们留出发挥的空间,鼓
6、励他们画出不同于老师,不同于他人,又不重复自己的作品。中国画造型与儿童画不同,有其特有的规律,客观物象经过一番艺术概括、夸张,变得简约、含蓄、传神。作画时,应是面对白纸,“胸有成竹”,象写书法那样把画写出来。若胸中无数地看一眼、画一笔,线条必然软弱无力,不会画出有内涵、有生命的作品来。教孩子们画水墨画,一般先提炼出一种适合孩子们掌握的造型方法,他们可以随便画出物象的不同姿态。要教会他们掌握运笔蘸墨的基本规律,不能把他们引到刻意追求笔墨偶然效果的误区中。一般讲来,用毛笔直接蘸墨画画,就是无变化的死墨。当墨中注入水,水、墨相融,就产生了具有干湿浓淡变化的活墨。国画家们都非常讲究蘸墨的艺术,一般是先
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