二十四节气融入幼儿园教学活动的策略分析.pdf
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1、幼教特教YOUJIAO TEJIAO教师TEACHER 0782023 年 11 月Nov.2023一、引言中华优秀传统文化博大精深,蕴含着中华民族自强不息的精神追求与历久弥新的精神财富。幼儿园要想推动立德树人根本任务的有效落实,就要认识到中华优秀传统文化的育人价值,主动面对新形势、新要求,依托二十四节气为幼儿提供健康、丰富的活动环境与生活环境,以游戏为基本活动实现对二十四节气教育资源的充分利用,切实促进幼儿情感、态度、能力、知识以及技能等的全面发展,为幼儿的终生发展打好基础。二、二十四节气融入幼儿园教学活动的现实意义二十四节气是对季节、物候的记录,能够准确反应自然节律的变化,包含着丰富的民俗
2、事象,蕴含着优秀的文化内涵与历史积淀。二十四节气与幼儿的本性、幼儿心理发展等有着紧密的关联,二十四节气在幼儿教育中的应用能够帮助幼儿了解自然规律,使幼儿在亲近自然、感受自然、探索自然的过程中获取有益于身心发展的经验。同时,幼儿自由成长的特征与自然本质相契合,幼儿能够利用感觉认识事物,将二十四节气融入幼儿教育中能够引导幼儿从形象认识向抽象认识过渡。因此,将二十四节气融入幼儿园教学活动中具有积极的现实意义。1其一,其能够促进幼儿身心的全面发展,为幼儿的健康成长与幸福生活奠定坚实基础。二十四节气蕴含着丰富的教育资源,教师在二十四节气资源应用的过程中需要立足幼儿的身心发展规律,针对性和系统性设计教学活
3、动,让活动内容与形式能够切实与幼儿实际需要相契合,这能够有效激发幼儿的探索欲望与学习兴趣,实现幼儿手、脑、眼、嘴和时间与空间的全面解放,促进身心发展。其二,其能够推动中华优秀传统文化的传承与创新,使幼儿成为中华优秀传统文化的继承者与弘扬者。二十四节气不仅蕴含丰富的气象、节气、农耕等自然活动,也包含着歌谣、谚语、书画、工艺品、节令活动、饮食习俗等丰富的传统文化资源,将二十四节气融入幼儿园教学活动中能够帮助幼儿了解二十四节气中蕴含的文化传统、思想观念、价值取向等等,在推动中华优秀传统文化传承与创新上发挥着重要的作用。2其三,其能够拓展幼儿园教学的文化内涵,提升幼儿园教育的质量水平。二十四节气的应用
4、丰富了幼儿园教学活动的资源,推动幼儿园教学的生活化、游戏化,使幼儿能够在具体、生动的生活化情境中进行学习,体会健康、语言、社会、科学、艺术等领域蕴含的二十四节气知识,并切实推动理论与实践、隐性与显性、线上与线下的结合,提升幼儿园教学活动的整体质量。三、二十四节气融入幼儿园教学活动面临的主要困境(一)对二十四节气的教育资源挖掘不充分随着教育改革的深入,中华优秀传统文化在幼儿园教学活动中的应用也成为新时期的重要趋势。但是,部分幼儿园教师并未立足素质教育深入实施的现实状况进行教育理念的革新,其在幼儿教育中缺乏对二十四节气资源的应用意识,并未充分挖掘二十四节气中蕴含的自然现象、歌谣谚语、书画工艺、节令
5、活动、饮食习俗以二十四节气融入幼儿园教学活动的策略分析陈江容摘 要:二十四节气是中华优秀传统文化的典范,蕴含着歌谣、谚语、书画、工艺品、节令活动、饮食习俗等丰富的教育资源。为了推动幼儿园教育的内涵式高质量发展,幼儿园必须清晰认识到推动中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的重要性,将二十四节气以趣味、生动的形式呈现在幼儿面前,使幼儿能够在内容丰富、形式多样的教学活动中,体会二十四节气的思想内涵、重要意义与精神实质,切实推动立德树人根本任务的有效落实。文章基于二十四节气展开探讨,分析将其融入幼儿园教学活动中的现实意义、主要问题与有效策略,以期为相关幼儿园教学活动的开展提供一定参考。作者简介:陈江
6、容(1981),女,福州连江人,幼教一级教师,本科,研究方向:幼儿教育。中图分类号:G612 文献标识码:A 收稿日期:2023-06-27 文章编号:1674-120X(2023)31-0078-03关键词:二十四节气;传统文化;幼儿园教学活动(筱埕中心幼儿园,福建 福州 350511)幼教特教0792023 年 11 月及思想观念等。对二十四节气的应用存在模式化、浅层化、碎片化的问题,影响了幼儿园教学活动质量水平的提升。(二)教学活动设计实施与幼儿实际情况脱离幼儿是幼儿园教学活动的主体。教师要想保障二十四节气在幼儿教育中的应用成效,就要在遵循幼儿身心发展规律、尊重幼儿人格权利的基础上,对二
7、十四节气的应用进行系统设计,确保教学目标、内容、形式、评价等能够与幼儿实际情况相契合。但是,部分教师在应用二十四节气的过程中并未立足幼儿的思维认知、意志品质、生活实际、兴趣爱好等进行教学活动的合理设计,幼儿难以在多样的实践活动中获取新知,也难以在自主探索与实践探究中完成知识的内化吸收与迁移应用,教学活动的设计实施与幼儿实际情况脱离,二十四节气在幼儿园教学活动中的应用成效并不理想。3(三)难以形成幼儿园、社区、家庭协同育人合力幼儿园、社区与家庭协同开展幼儿教育能够实现教育资源的综合利用,切实为幼儿创设良好的学习条件。因此,幼儿园应始终秉承幼儿园、社区、家庭合作的理念探究二十四节气的应用路径。但是
8、,部分幼儿园并未注重加强与家庭、社区的合作。在家庭方面,不仅存在着家长知情权、参与权与监督权难以得到保障的问题,还存在着部分家长对二十四节气认识不足的状况,家长难以依靠自身的文化知识与教育理念主动配合幼儿园的教学活动;在社区方面,存在着对社区资源应用不充分的问题,幼儿园并未主动构建社区协调沟通机制,幼儿园教学活动依旧有较强的时空局限性。四、二十四节气融入幼儿园教学活动的有效策略(一)立足幼儿实际,实现区分层次、突出重点为了实现二十四节气在幼儿园教学活动的有效应用,教师应确保教学设计与实施能够与幼儿实际情况相契合,切实突出幼儿的主体地位,有效满足幼儿个性化、多元化的发展需要。在教学活动设计的过程
9、中,教师要坚持以儿童为本,立足幼儿身心发展规律与学习特征进行教学目标、内容、形式以及评价的统筹设计,满足幼儿个性化、多元化的发展需要,切实根据幼儿实际情况探究将二十四节气融入教学活动的有效路径,充分发挥二十四节气的文化育人价值。4例如,教师在围绕“科学”主题组织自然活动的过程中,就可以设计“惊蛰节气”这一日常学习活动,明确实践是幼儿获取知识与经验的主要渠道,从幼儿的生活实际出发进行自然教学活动的统筹设计,关注幼儿的主体地位,增强幼儿主观能动性,使幼儿能够对惊蛰的天气状况、自然现象进行记录,教师可带领幼儿走进自然环境中进行观察、感悟与分析,有效激发幼儿对自然现象的好奇心与求知欲,让幼儿在宽松的环
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