对陶行知生活教育理念下幼儿科学教育的实践与思考.pdf
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1、幼儿是祖国未来的主要建设者,在科学技术日新月异的今天,建设祖国需要一大批高素质高水平的科学技术人员,为了祖国的未来,对幼儿开展科学教育已经成为一件非常重要的事情。因此,对幼儿进行科学教育,能有效提升国家的核心竞争力,对个人来说,也有利于幼儿更好地认识世界,帮助幼儿积累科学经验,以便更好地解决实际问题。陶行知生活教育理论指出,“教、学、做”应该是一个和谐的整体,教师以做来教,学生以做来学,才是教育的最高境界。科学教育就是要让幼儿实践出真知,让幼儿在教师的引导下通过亲手操作,获得科学经验,从而内化成自己可以运用的知识经验,去解决生活中遇到的各项问题。一、创设适宜的科学探究环境,强调幼儿的实践操作陶
2、行知认为:“从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。从效力上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”幼儿的生活活动与教育息息相关,在生活中引导幼儿发现科学的真谛,调动幼儿的科学学习积极性,能让幼儿更加热爱生活,热爱科学。因此,科学教育重在培养幼儿对科学学习的兴趣,陶行知认为教育的目的不是为了让学生死记硬背,而是要注重促进学生的全面发展,提升学生的生活能力。同样,对于幼儿的教育也不能死记硬背,应让幼儿在实践中发展,在总结反思中提高。(一)引导幼儿认识身边的科学幼儿的好奇心强,求知欲旺盛,对于未知的世界总是抱有强烈的好奇心,他们探索世界是从身边熟悉的事物开始的。教师可以创设适宜的科学探索
3、环境,让幼儿学习用观察、比较等方法,科学地认识身边的事物,提高幼儿的科学认知水平。比如“各种各样的刷子”“有趣的磁铁”“滚动的轮子”“会跳舞的弹簧”,让孩子们对身边的生活用具有了更深的认识,他们知道了牙刷可以刷牙,鞋刷可以刷鞋子,磁铁可以吸住铁钉,汽车因为有圆圆的轮子才可以动起来,沙发因为有弹簧座上去那么的舒服。幼儿在教师的引导下,通过科学学习开阔了眼界,增长了见识,对周围的事物有了更深的认识。幼儿科学教育的内容还包括对人体的认识,在“小手真能干”“爱护我们的皮肤”“我们吃的食物哪儿去了”这些对人的身体的科学发现,让孩子们知道了自己的小手能拿笔画画,能拿筷子吃饭,能拿沙包玩耍,自己的小手能干许
4、许多多的事情。同样在“爱护自己的皮肤”科学探索中,孩子们用放大镜看到了自己手指上有指纹,皮肤上有毛孔,知道了皮肤需要每隔一段时间就清洁一次,多洗澡,多注意皮肤的卫生,不能用尖尖的东西刺激皮肤,若是皮肤破了,身体就会流血,容易感染生病,所以为了自己的健康,必须时刻保护好自己的皮肤。孩子们常常对身体产生探索欲望,在“我们吃的食物哪儿去了”科学探索中,教师通过信息技术给孩子们展示了食物的旅行路线,让孩子们知道了人吃的食物要通过口腔、食管、胃、肠等器官,将食物一步步消化,身体将营养吸收后,最后将垃圾排出体外。孩子们看着动画版的“食物旅行记”,知道了吃东西不能暴饮暴食,垃圾食品对人体也有伤害,要养成健康
5、的饮食习惯。通过对幼儿进行科学教育,教师深刻感到科学知识不是通过灌输式的知识传授,只有让孩子亲历或者具体形象化的科学教育,才能让幼儿主动接受科学知识,懂得更多事物间的道理。(二)教给幼儿基本的科学探索方法教师是幼儿成长路上的引路人,对幼儿的科学发现,教师要抱着支持的态度,教幼儿基本的科学探索方法,鼓励幼儿用自己的方式发现科学道理,遇到困难,自己能用科学的方法解决问题。比如在“好玩的种子”中,教师给孩子们提供了各种颜色、大小不同的植物的种子,黄豆、绿豆、赤豆、黑豆、白芸豆、花生、瓜子等,先让孩子们用眼睛仔细观察,并将之按照品种分类放在一起,归类摆放后再让孩子们比一比他们的颜色、大小有什么不同,鼓
6、励幼儿大胆说出自己的发现,相互交流分享,提高幼儿的观察能力、分析能力和动手操作能力。又如在“有趣的锁”的科学活动中,孩子们亲自操作,积极动手,尝试将钥匙与锁相配,知道大门的锁有许多种,一把钥匙只能开一把锁。孩子们认识了各种各样的锁,尝试用钥匙开锁,他们一个个尝试,探索锁的开法,交流分享开锁经验。在这个过程中,教师鼓励幼儿不仅要亲自动手操作,更要用语言向同伴叙说自己的操作过程,让幼儿在经验分享中体验科学发现的快乐,增强幼儿的自信心。二、投放材料鼓励幼儿自主探索,发挥幼儿的自主能动性陶行知认为,“教学做合一有两种涵义:一是方法;二是生活的说明”。科学探索离不开材料的运用,教师要根据幼儿的实际需求,
7、投放相应的科学探索材料,尽量是幼儿生活中常见的、幼儿能认识的材料,发挥材料的教育价值,帮助幼儿提高科学探索水平。(一)根据幼儿的实际需求投放材料,满足幼儿的探索需求在“有趣的溶解”科学探索中,教师给孩子们准备了玻璃瓶、杯子、小棒等操作工具,还准备了糖、盐、油、沙子、淀粉、石块、洗衣液、洗衣粉等需要科学实验的材料,哪些材料能溶于水,哪些材料不能溶于水?孩子们一开始根据已知的生活经验展开了猜测,有的幼儿认为淀粉能够溶于水,跟水混合在一起,做成美食吃,有的幼儿认为洗衣粉能溶于水,每次妈妈洗衣服,倒进水里的洗衣粉都不见了,产生了许许多多的泡泡,那到底这些材料能对陶行知生活教育理念下幼儿科学教育的实践与
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