多媒体在声乐教学中的应用.pdf
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1、声乐教学是音乐教学过程中十分重要的一部分,声乐演唱能够很大程度上提升学生欣赏美、感受美、创造美的能力。通过多媒体教学,能够更好地培养学生对于声乐作品的审美感知能力、艺术表现能力、创意实践能力、文化理解能力,从而提升初中学生的音乐核心素养。一、多媒体教学的基本应用途径多媒体教学在日常音乐教学中已经逐步取代传统的音乐教学方式,广泛应用于中小学的音乐教学过程当中,使用图像、视频、音频、PPT等方式,通过多种感官通道使学生能够更加直观、立体地感知音乐的魅力之处。通过视觉与听觉的结合,更好地感受到音乐的各类情怀,从而更好地表达音乐。随着电子信息技术的发展,除上述传统多媒体教学途径外,音乐教学中也逐渐融入
2、 MIDI 制作等数字音频制作技术。从制作结果来看,通过各类音乐编曲软件进行音乐创作,使用不同的配器创作各类风格的音乐作品,能够成为一种新型教具应用于音乐教学当中,加之与视频、图片等使用视觉通道的多媒体教学途径相结合,能够产生“112”的教学效果。从制作过程来看,教师可以通过“数字音频工作站”使用不同的音源向学生展示世界各地的特色乐器,加以让学生亲手操作,通过指尖点击,弹奏出乐器的声响,从而更加深切地使学生感受到当地乐器的音响特点和音乐特色,增加课堂中的师生互动。MIDI数字音频的制作可以更直观地表现出教师的教学设计,提升学生的学习兴趣。二、多媒体教学在初中生声乐教学中的作用(一)有利于提升声
3、乐教学效率多媒体教学能够提升教师声乐教学的教学效率。初中学段的学生正值青春期,思维活跃,却无法长时间集中于教师的教学中。在传统的声乐教学中,教师唱一句、学生唱一句的模式不利于初中生的学习,容易让初中学生感到枯燥乏味导致教学效率低下。而将多媒体教学应用在声乐教学中,可以通过动画视频或真人演出视频的播放,让学生更直观地感受到教师的教学意图。通过与视频、音频的结合,能够更好地集中学生的注意力,从而提高教师的教学效率。另外,多媒体教学也能够帮助教师梳理自身的教学设计和教学逻辑,从而节省不必要的教学环节,达到提升教学效率的作用。声乐教学是一门音乐表现类的课程,大量的练习和实践必不可少,在实际的声乐教学中
4、,教师可以通过视频、图片的演示,适当减少教师讲授内容的时间,而将更多的时间和空间留给学生进行自主练习,从而使学生更好地体会到声乐演唱的基本技巧,内化为自身的声乐演唱能力,增强学生声乐学习的主观能动性和自主探究能力。(二)有利于学生理解声乐教学内容在声乐教学中,演唱的发音位置、演唱技巧等教学内容都是比较抽象的,即使教师能够进行现场演示,初中生在声乐学习中仍存在无法仅通过教师的语言讲解和演示正确理解发音位置与演唱技巧的现象。通过多媒体教学能够更为直观地帮助学生理解正确的发音位置,立体认识到不同的发音位置对于歌曲演唱会有怎样的影响。在演唱技巧方面,将教师的演示转化为图像和视频进行表现,能够让学生对于
5、声乐演唱有更直观的认识和理解,对于声乐演唱的技巧有更深的体会,从而在声乐演唱的过程中能够更科学地进行表现。另外,多媒体教学还能够帮助学生对于声乐歌曲本身进行全方位的了解,进而提升学生对于歌曲内涵的理解,更好地把握歌曲的思想主题和感情,从而在歌曲演唱中有加生动的表现。从当前的各类初中音乐教材来看,初中阶段的音乐教材对于演唱歌曲的背景介绍并不充分,需要教师进行补充。通过多媒体教学方式,教师可以在短时间内将歌曲的作者介绍、创作背景等相关内容进行生动的讲解,以便学生更快、更立体地理解歌曲作者所处的时代背景,以及基于怎样的感情创作的音乐作品,从而使学生在进行歌曲演唱的过程中,更好地进行情感表达和艺术表现
6、。(三)有利于塑造声乐学习氛围初中学段的学生好奇心重,在课程学习中容易出现交头接耳的现象,因此塑造良好的声乐课堂氛围十分重要,积极活泼的课堂氛围能够更好地提升学生的声乐学习效果,同时也能够更好地调动学生歌曲演唱的情绪与状态。多媒体教学的应用能够帮助教师塑造更加积极的课堂气氛,在声乐教学前可以通过一边播放学习过的相关歌曲的音、视频,一边和学生进行简单的肢体互动、轻声演唱,通过体态律动与多媒体结合的形式,活跃课堂氛围,拉近师生间的距离,对后续的声乐教学起到铺垫和推动作用。在声乐授课过程中,多媒体教学也能起到活跃课堂的作用。声乐教学中的理论学习部分容易让初中学生感到枯燥单调,产生教师提问无人应答、教
7、师示范无人响应等状况,导致课堂氛围变得消极。而多媒体教学可以打破消极的氛围,帮助教师活跃课堂氛围。在对理论性过重的声乐、乐理知识进行讲解的过程中,教师可以通过 MIDI 音频制作过程及各类音乐制作软件的现场展示,吸引学生的兴趣,邀请学生一起参与、跟唱,加强师生之间的互动;或通过播放视频动画、PPT动画等方式,吸引学生兴趣、增强师生互动。在多种形式结合的互动授课中,及时给予学生积极的评价和适当的鼓励,从而活跃课堂氛围。薛晓赫 杨春林多媒体在声乐教学中的应用剧影月报艺术教育103三、多媒体教学在初中生声乐教学中的应用(一)创设声乐教学情境一方面,在声乐演唱中,歌曲情感的体会和表达是重要的一环,通过
8、多媒体创设歌唱曲目的情境,能够更好地帮助学生体会各类歌曲中或热情奔放,或内敛深沉,或阳光开朗,或阴郁悲伤的情绪,创设出曲目对应的情境能够更好地调动学生的歌唱状态和感情状态,从而更加生动形象地进行声乐演唱的艺术表现,同时使学生更容易投入歌曲的故事内涵当中。另一方面,不同地区的歌唱作品具有各地不同的特色与特点,对于初中学段的学生进行声乐教学不但要让学生学会不同地区的声乐作品如何演唱,还要最大限度地让学生感受到不同地区的音乐文化。因此在声乐教学的情境创设中,可以播放不同地区的特色文化视频,如当地特色歌舞、特色美食、特色服饰以及特色环境风貌、特色风土人情等相关视频,通过视频的形式帮助学生在教室这一单一
9、环境中也能身临其境地感受地域特色,在更好地理解当地特色民族音乐的产生背景,唱出不同地区歌曲的特点的同时,丰富学生的视野,开阔学生的眼界,增加学生对于中国各个民族的了解,提升学生的文化自觉、文化自信。以人音版初中音乐七年级下册教材第三单元“天山之音”中的演唱歌曲 青春舞曲 为例,这是一首维吾尔族民歌,具有维吾尔族民歌的鲜明特点,节奏轻快活泼、旋律淳朴动人、情感真挚热情,蕴含着维吾尔族舞蹈的律动,充满了青春的活力。在这门课程的情境创设环节,教师可以在课前播放一段维吾尔族歌舞视频,让学生们跟着视频中的舞者一起舞动,让学生能够真切地感受到维吾尔族人民的热情和快乐,在学习演唱的过程中将感受到的热情迁移到
10、 青春舞曲 的歌曲演唱中,从而在演唱中更生动地表现歌曲想要表达的热情与情趣。与此同时,在授课过程中,教师也可加入新疆地区的特色风貌的多媒体展示环节,通过视频、音频等多种形式,开阔学生的眼界,体会新疆地区的风土人情。结合多媒体教学的多种途径进行声乐教学,不但能够让学生更直观地感受到维吾尔地区的少数民族音乐特点、更生动地演唱出维吾尔族民歌特点、更灵活地表达歌曲感情,还让学生更真切地感受到新疆地区艺术的独特风味,仿若置身于维吾尔地区的人民周围。(二)数字音频与人声演唱结合在声乐教学的过程中,通过数字音频与人声演唱结合的形式进行声乐教学,能够在多声部合唱教学方面起到重要作用。多声部合唱教学在传统声乐教
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