西师大版小学四年级数学下册《乘法运算律及简便运算》教案.doc

西师大版小学四年级数学下册《乘法运算律及简便运算》教案
　　教学内容
　　义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第17～18页例1～2，练习四第1题。
　　教学目标
　　1? 经历在计算和解决问题的具体情景中探索发现乘法交换律、结合律的过程。
　　2? 理解并掌握乘法交换律和结合律，初步能用这两个运算律解释计算的理由。
　　3? 体验数学与日常生活密切相关，培养学生自主探索数学知识和应用数学知识解决简单实际问题的水平。
　　教学重点
　　在具体情景中探索发现乘法交换律、乘法结合律。
　　教学过程
　　一、 创设情景，探索新知
　　1?教学例1
　　出示例1图，学生独立列式解答，然后在小组中互相交流。
　　板书：9×4＝36（个），4×9＝36（个）。
　　学生观察板书，思考：这两个算式有什么特点？
　　板书：9×4＝4×9。
　　教师：你还能写出几个有这样规律的算式吗？
　　板书学生举出的算式。
　　如：15×2＝2×15
　　8×5＝5×8 ……
　　教师：观察这些算式，你发现了什么？
　　学生1：两个因数交换位置，积不变。
　　学生2：这就叫乘法交换律。
　　教师：你能用自己喜欢的方式表示乘法交换律吗？（学生独立思考后交流）
　　教师：如果用a、b表示两个数，这个规律可怎样表示呢？（a×b=b×a）
　　2?教学例2
　　出示例2情景图，口述数学信息和解决的问题。
　　学生独立思考，列式解答。
　　然后在小组中交流解题思路和方法。
　　全班汇报，教师板书。
　　（8×24）×68×（24×6）＝192×6＝8×144＝1152 （户）＝1152 （户）
　　学生对这两种算法实行观察、比较，有什么相同点和不同点？
　　板书：　 （8×24）×6＝8×（24×6）。
　　出示下面的算式，算一算，比一比。
　　16×5×2＝　 16×（5×2）＝　 35×25×4＝
　　35×（25×4）＝　 12×125×8＝　 12×（125×8）＝
　　观察算式，有同样的特点吗？每排的两个算式的结果相等吗？学生独立计算，验证自己的猜想，全班交流。
　　板书：16×5×2＝16×（5×2） 35×25×4＝35×（25×4）43×125×8＝43×（125×8）谁能说出这几组算式的规律？
　　学生1：每个算式仅仅改变了运算顺序。
　　学生2：每排左、右两个算式计算结果相等。
　　学生3：三个数相乘，先算前两个数的积或者先算后两个数的积，值不变。
　　教师：谁知道这个规律叫什么？
　　教师板书：乘法结合律。
　　教师：如果用a、b、c表示3个数，能够怎样表示这个规律？
　　教师板书：（a×b）×c＝a×（b×c）。
　　教师：这个规律就叫乘法结合律。
　　小结：同学们，我们一起总结出了乘法交换律和乘法结合律，下面看同学们会不会用。
　　二、课堂活动
　　1?练习四第1题：学生独立完成，全班交流，说出依据。
　　2?连线。
　　（学生独立完成）
　　23×15×217×（125×4）17×125×439×（25×8）39×25×823×（15×2）
　　三、课堂小结
　　今天这节课你都有哪些收获？还有什么问题？
<P style="BORDER-LEFT： #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT： 35px; PADDING-LEFT： 10px; MARGIN-BOTTOM： 8px; BACKGROUND： #FFEEEE; COLOR： #9F0000"><B>第2课时</B>
　　教学内容
　　义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第19～21页例3，课堂活动第1～2题和练习四第2～6题和思考题。
　　教学目标
　　⒈进一步理解并掌握乘法交换律和结合律，并能使用这两个运算律实行简便计算。
　　⒉培养学生灵活使用所学知识解决实际问题的水平。
　　⒊让学生在老师的引导下，经历克服学习困难的过程，体验数学学习的成就感。
　　教学重、难点
　　灵活使用乘法交换律和乘法结合律实行简便计算。
　　教学过程
　　一、 复习旧知，引入新课
　　1?回忆上节课中所学的乘法交换律和乘法结合律并用自己的语言加以叙述。
　　2?填空。
　　我们学习了乘法运算律，这节课我们一起使用乘法运算律实行计算。
　　二、探索新知
　　学习例3。
　　出示例3，算一算，议一议。
　　61×25×4 8×9×125
　　教师：观察每个算式中的因数之间有什么特点？能够使用运算律实行简便计算吗？（学生观察思考，独立计算）
　　全班汇报，教师板书：
　　（1）
　　①61×25×4
　　②61×25×4
　　③…… ＝61×100 ＝1525×4 ＝6100 ＝6100
　　（2）
　　①8×9×125
　　②8×9×125
　　③…… ＝72×125 ＝9×1000 ＝9000 ＝9000
　　小组讨论：每题都有几种算法，你认为哪种算法最简便？为什么？使用乘法交换律和结合律实行简便计算时要注意什么？
　　全班交流汇报。
　　教师小结：使用乘法运算律实行简便计算，它的核心就是"凑整"。
　　往往能够把两个或几个数结合在一起乘起来得到整十、整百……有时还可能需要把一个数分解成两个数，再与另外的数结合相乘得到整十数、整百数……总之使计算变得简单。
　　三、课堂活动
　　1?课堂活动第1题：先让学生说一说怎样计算简便，并说出依据，再完成在课本上。
　　2?课堂活动第2题：先让学生独立思考后，再在小组中讨论该怎样实行简便计算，最后全班反馈。
　　要学生理解到同一个计算能够有不同的简便计算方法。
　　3?练习四第2题：学生独立完成（连线）后反馈。
　　4?练习四第7题：学生独立完成后反馈。
　　5?练习四第8题。
　　学生观察图中信息，然后抽学生提出问题，教师板演在黑板上。
　　其余学生判断。
　　最后让学生独立解决在课堂作业本上，不得少于3个问题。
　　注意：随时提醒学生观察算式中数据的特点，并应用简便方法实行计算。
　　四、拓展练习
　　思考题：引导学生抓住突破点：一是1～9各数字在算式中只出现一次；二是算式中积的个位数字是2。
　　根据这两个信息能够想到两个因数个位上的数字只能分别是3和4，继续分析便可解决此题。
　　五、课堂作业
　　练习四第3～6题。
　　六、课堂小结
　　这节课主要学习了什么知识？你还有什么问题吗？
<P style="BORDER-LEFT： #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT： 35px; PADDING-LEFT： 10px; MARGIN-BOTTOM： 8px; BACKGROUND： #FFEEEE; COLOR： #9F0000"><B>第3课时</B>
　　教学内容
　　义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第22～24页例4，课堂活动第1～2题和练习五第1题。
　　教学目标
　　1?经历在解决数学问题的情境中探索发现乘法分配律的过程。
　　2?理解并掌握乘法分配律，并能使用乘法运算律实行简便计算。
　　3?在解决数学问题中培养学生一题多解的发散思维水平，通过发现运算律培养探索、概括水平。
　　教学重、难点
　　探索发现乘法分配律，理解并能使用乘法运算律实行简便计算；对乘法分配律实行正向和逆向的理解。
　　教学过程
　　一、 创设情景，探索新知
　　出示例4。
　　（1）出示问题情景，解决问题。
　　你从情景图中获取了哪些数学信息？要解决"养鸡场共有多少只鸡？"该怎样列式计算？（学生口答信息，然后独立列式计算）
　　全班汇报解题思路和方法。
　　教师板书：
　　（50＋30）×75　 50×75＋30×75
　　＝80×75　　　　 ＝3750＋2250
　　＝6000（只）　　 ＝6000（只）
　　（2）比较两种解法，发现两种解法的相同点和不同点，并举出生活中的类似例子。
　　（小组讨论，全班交流）
　　教师板书： （50＋30）×75＝50×75＋30×75
　　（3）在计算中比较并发现乘法分配律。
　　算一算，比一比。
　　（3＋2）×35＝3×35＋2×35＝　 3×（4＋6）＝3×4＋3×6＝
　　（13＋12）×4＝13×4＋12×4＝
　　比较每排的两个算式有什么关系？每排的两个算式的计算结果相等吗？
　　学生独立计算验证自己的猜想。
　　（小组讨论，全班交流）
　　板书：
　　（3＋2）×35＝3×35＋2×35　 3×（4＋6）＝3×4＋3×6
　　（13＋12）×4＝13×4＋12×4
　　教师：谁还能举出符合这个规律的例子？（学生举例）
　　教师：谁能用自己的话来表达这几组算式所反映的规律？（学生回答）
　　教师小结：两个数的和与一个数相乘，能够把这两个数分别与这个数相乘，再将两个积相加，这叫乘法分配律。
　　（4）如果用a，b，c表示3个数，能够用怎样的式子表示乘法分配律呢？
　　（学生独立写出，然后全班交流）
　　教师整理并板书：（a＋b）×c＝a×c＋b×c 或a×c＋b×c＝（a＋b）×c
　　二、课堂活动
　　1?课堂活动第1题：先让学生独立算一算，对有困难的也可先在小组中议一议。
　　最后让学生说一说自己是怎么算的？能说明乘法分配律吗？
　　2?课堂活动第2题：先让学生讨论，找出错误的原因，再汇报，最后让学生改正。
　　4?练习五中第1题：学生独立做在书上，订正时让学生说说使用的是什么运算律？
　　先做，再议一议，最后与全班同学交流。
　　三、课堂小结
　　这节课我们学习了什么？你都有些什么收获？你还有什么问题？
<P style="BORDER-LEFT： #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT： 35px; PADDING-LEFT： 10px; MARGIN-BOTTOM： 8px; BACKGROUND： #FFEEEE; COLOR： #9F0000"><B>第4课时</B>
　　教学内容
　　义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第23页例5，练习五第2～8题和思考题。
　　教学目标
　　1?进一步理解并掌握乘法分配律，并能使用乘法运算律实行简便计算。
　　2?使用乘法运算律解决简单的实际问题。
　　3?培养学生灵活使用所学知识解决实际问题的水平。
　　教学重、难点
　　灵活使用乘法运算律实行简便计算。
　　教学过程
　　一、复习旧知，引入新课
　　1.上节课学习了乘法分配律，谁能分别用自己的话和字母表述乘法分配律？
　　2.填空。
　　25×6＋75×6＝
　　我们这节课一起来学习用乘法分配律实行简便计算。
　　二、学习新知
　　1.出示例5
　　用简便方法计算102×45，32×27＋32×73。
　　教师：观察每个算式中的因数有什么特点？能够使用乘法运算律实行简便计算吗？（学生观察思考，独立尝试计算）
　　学生计算后汇报，教师板书如下：
　　（1）①102×4
　　②102×45
　　③……＝（100＋2）×45　 ＝102×（40＋5）
　　＝100×45＋2×45　 ＝102×40＋102×5
　　＝4500＋90　　　　 ＝4080＋510
　　＝4590　　　　　　 ＝4590
　　（2）①32×27＋32×73
　　②32×27＋32×73
　　③……＝32×（27＋73）　 ＝864＋2336
　　＝32×100＝3200　 ＝3200
　　小组讨论（小组讨论后，在全班交流）
　　（1）你认为每个题的哪种算法最简便？为什么？这种简便算法的依据是什么？
　　（2）使用乘法分配律实行简便计算时，要注意什么？
　　教师在学生讨论交流的基础上，小结使用乘法分配律实行简便计算的方法。
　　三、课堂练习
　　1.基本练习
　　（1）练习五第5题：学生独立完成口算题。
　　（2）填空。
　　巩固练习
　　（1）练习五第7题：学生独立完成，再集体订正。
　　（2）练习五第4题：学生根据题中所表现的信息独立解决问题，然后思考还能提出哪些数学问题？
　　（3）练习五第8题：学生根据情景图中所表现的信息先独立思考解决，对有困难的可在小组中讨论解决。
　　全班交流，板演在黑板上，并说出自己解题的思路。
　　3.发展练习
　　练习五思考题，独立思考，有困难的先在小组中商量解决，最后全班反馈，要求说出思考过程。
　　4.课堂作业
　　练习五第2，3，6题。
　　四、课堂小结
　　今天的学习你都有些什么收获？你还有什么问题？