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初中数学课堂的几种导入方法.doc
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1、初中数学课堂的几种导入方法教学案例“良好的开端是成功的一半”,不管任何事情,开始都很重要,特别是对于数学课堂来说,合理有效的课堂导入不仅能提高学生对知识的理解和掌握的效率,还能使一节课达到事半功倍的效果。数学课的导入,一方面要体现数学学科特点,另一方面还要遵循学生学习数学的心理规律。良好的导入可以激发学生的思维,提高学生的学习兴趣,从而调动学生的积极性,提高课堂教学的质量。工作以来,我在数学教学实践中不断摸索总结数学课堂导入的方法,学生积极主动地投入到数学的学习中,取得了不错的成效,下面列举我在数学教学中常见的几种导入方法,共同学习指正。一、 复习导入每一个数学知识都不是单独存在的,而是相互关
2、联的一个知识系统,每一个新知识都是在旧知识的基础上引申出来的,所以,复习旧知识,对学习新课,起到承前启后的作用,又能让学生已有的知识经验上了解新旧知识间的联系,把知识系统化,所以复习导入法是新课导入既常用又重要的方法。例如, 在学习七年级上册中学习角的比较和运算时,先复习线段比较大小的方法,即度量法和叠合法,而角的大小比较用的是和线段大小比较完全相同的方法,同学们由复习线段的大小比较,就可以类比得出角的大小比较的方法,并把它们进行类比和总结,既掌握了新知识,又把新旧知识间的联系很好的体现了出来,进一步完善知识系统。二、 设疑导入“学起于思,思源于疑”,课前老师提出带有悬念性的问题或者需要利用本
3、节课知识解决的问题来导入新课,会引发学生的好奇心,激发学生的求知欲,从而形成学习的动力,这样会使学生由“要我学”转为“我要学”,积极参与整个数学活动的全过程。例如,在七年级数学上册有理数的乘方教学时,我是这样导入的:大家知道珠穆朗玛峰是世界的最高峰,它的海拔高度是8844米可是把一张足够大的厚度为0.1毫米的纸,连续对折30次的厚度会有12个珠穆朗玛峰高,这是真的吗?许多同学半信半疑,我就带着这个疑问,一起走进乘方的学习。学习结束之后大家纷纷动手尝试,并在老师的指导下开始计算:8844米 12=106128米0.1毫米 =107374.1824米让学生通过计算、比较,揭开了同学的疑团,并让学生
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