一年级语文集体备课记录.doc

建设新村小学 一 年级 语文 科
集体备课记录
时间
2017年2月
地点
一年级办公室
参加人
廖能秀、钟尼亚、李彩霞、刘丹
中心发言人
钟尼亚
备课主要内容

备课主要内容

备课主要内容

教学内容：3 春雨的色彩
主讲教师钟尼亚发言：
课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。本文共分三个部分。第一是第1自然段，写春雨的形象，第二部分是第2-5自然段，写3只鸟讨论的内容，第三部分是第6自然段，也是写春天的雨的形象，第二部分是重点、难点。
同学科教师提出教学建议：
廖能秀：在识字的过程中，教师要引导学生发现识记方法，充分发挥学生自主学习的积极性，通过熟字加偏旁或换偏旁等方法掌握生字的音和型，然后通过读词读句加深对生字的理解，并能正确运用。
李彩霞：在学生课文和平识字的过程中充分利用教学资源、方法灵活多样，调动学生的学习积极性。
刘丹：按自然段学习，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读”。讨论：（1）读这句话，你知道春雨的样子吗？认读生字“线”，组词。（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙。”
李彩霞：在整体教学过程中，要插组织教学，低年级向集中注意力，时间不能太长，适时活动是重要的。
春雨的色彩
教学目标：
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学重点：识字、写字。
教学难点：正确、流利地朗读课文，感受春天。
教学准备： 课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
3、朗读《春雨的色彩》。
二、初读课文，认识生字
1、请学生自读课文，把不会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、出示这些字，请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、出词给学生读。
三、读通课文，感知内容
1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会儿代表小组读，小组成员帮他读流利。 2、朗读比赛，师生评价。
3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？
第二课时
一、复习生字，导入新课
二、精读课文，理解积累
1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并把自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流，指导朗读
调整方案： 方案一：通过读文你知道了什么？
方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板书动物的名称和对应的颜色）
3、小组内讨论：①如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”②怎样表现春雨小鸟和大自然。
说话练习： ①你觉得春雨是什么颜色？（仿句：蝴蝶说：“春雨是白色的，你们看，春雨落到梨树上，梨花白了。春雨落到李树上，李花也白了。”）
② ， 也 。
4、根据自己的理解感受，小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学表演读，学生评价。
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画 。
7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习读读说说
滴 雨滴 水滴————
欢 欢乐 欢笑————
题 题目 数学题————
线 纺线 棉线————
三、指导写字，扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点。
2、范写临摹。
3、重点指导绿的笔画。
4、对照。
5、拓展：画一幅画，展现春雨的色彩。

建设新村小学 一 年级 语文 科
集体备课记录
时间
2017年3月
地点
一年级办公室
参加人
廖能秀、钟尼亚、李彩霞、刘丹
中心发言人
廖能秀
备课主要内容

备课主要内容

备课主要内容

备课主要内容

备课主要内容

主题内容：《咕咚》
主讲人廖能秀老师发言：
小学语文S版第二册12课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较长，共有12个自然段，并且有较多的对白。
根据语文课程标准的新理念，结合我对课文的分析与理解，并且充分考虑一年级学生的认知特点，我设计了以下的教学过程。
咕 咚
教学目的要求:
1.能借助汉语拼音和插图,读懂课文.
2.理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理.
3.能正确,流利,有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听.
教学重点难点:
本课教学的重点是弄明白"咕咚"到底是什么东西,以及兔子听到"咕咚"声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会.
难点是理解故事所揭示的道理:做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相.
教具准备:课文插图,配乐录音,卡片,小黑板.
教学思路:
先借助汉语拼音读课文,初步感知课文内容;接着指导学生带着问题逐段阅读课文,进一步理解课文内容,了解故事所揭示的道理;最后用以"扶"带"放"的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》.
教学时间:三课时.
教学过程:
第一课时
一,启发谈话,揭示课题.
1.上新课前,老师想出个问题考考大家:一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢 (咚,咕咚.)(板书:咕咚)就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!你们想知道这是怎么回事吗 (想)好,老师今天就和大家一起来学习一篇新课文,这篇课文的题目就叫《咕咚》.
2.这是一篇阅读课文.这篇课文到底讲了什么事呢 下面请听录音.
二,听全篇课文的朗读录音,初步感知课文内容.
要求:仔细听,认真想,故事中的"咕咚"是什么 故事中讲了哪几种动物 (咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音.故事中讲了小兔,小鹿,小猴,狐狸,山羊,大象和野牛这些动物)
三,借助汉语拼音,再读课文,初步了解课文内容.
1.标好自然段的序号.
2.画出你不理解的字,词.
3.指名朗读课文,进行朗读指导.
4.出示小黑板,思考回答问题.
全文共有____个自然段,____幅图,讲了____听到"咕咚"的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____,____,____,____,____也跟着跑,只有____没有跟着跑.帮助大伙儿弄清了真相的事.
四,指导看图,说清图意.
出示课文中的一,二幅挂图,要求学生按照"谁,在干什么,为什么这样"的顺序,说说每幅图的意思.
图意参考:
1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的"咕咚"声,吓了一跳,拔腿就跑.
2.听到兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,山羊也跟着跑.
3.大象也跟着跑.野牛拦住了大伙儿,问"咕咚"在哪里,谁看见了
4.兔子领着大家来到湖边,弄清了"咕咚"是什么,大家都笑了.
五,小结过渡.
刚才,老师和大家听了录音,读了课文,看了插图,同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解.这篇课文中,兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑,其它几种动物为什么也跟着就跑,狮子为什么拦住它们,故事的结果怎样 这些问题你们想知道吗 (想)老师下一堂课再和大家一起继续学习.

第二课时
一,复习导入新课.
1.通过上节课的学习,你们知道"咕咚"是什么
2.这篇课文讲了什么事情,它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文.
二,阅读课文一,二自然段.
1.第二自然段讲了什么？ (小兔听到木瓜掉进湖里发出的"咕咚"声,吓了一跳,拔腿就跑)
2.小兔为什么跑 ？(它认为咕咚可怕极了)
3.它有没有仔细看一下 ？(没有)
4.木瓜从高高的树上掉进湖里,发出"咕咚"一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？ (害怕)
5.从哪儿可以看出来？ (吓了一跳,拔腿就跑,边跑边叫)(随机理解:拔腿就跑)
6.它边跑边叫,对谁叫？叫什么 ？(对小猴叫:"不好了,'咕咚'可怕极了."理解:这里的"咕咚"是指一种东西的名称)
7.指导朗读:"不好了,'咕咚'/可怕极了!"(注意停顿,重音,语气)
三,阅读课文三,四自然段.
1.(出示挂图1)这幅图讲了什么 (听了兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,松鼠也跟着跑起来了.)
2.小猴为什么也跟着跑？ 从哪儿看出来的？ (小猴听了兔子的叫声,认为"咕咚"追它们来了.从小猴子边跑边叫:"不好了,不好了,'咕咚'来了,大家快跑哇!"可以看出)
3."咕咚"追它们来了,小猴子心里会怎样 (非常害怕)
4.指导朗读:"不好了,不好了,'咕咚'来了,大家|快跑哇!"(注意语气,停顿,重音.句中第二个"不好了"和"快跑哇"音要读得重一些,调要拉得长一点)
5.小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林.这一下森林里可热闹了.听!(放第四自然段的配乐朗读录音)
6.这一自然段中讲到了哪些动物 它们怎么样 "大伙儿"指谁 (有狐狸,松鼠,小鹿.它们也跟着跑起来,边跑边叫:"快逃命啊,'咕咚'来了!""大伙儿"指狐狸,松鼠,小鹿)
7.它们为什么叫"快逃命啊" (它们认为"咕咚"是一种可怕的东西,要来吃它们了)
8.比较"兔子""小猴""大伙儿"说的话.它们讲的话相同吗？ 不同在哪里 ？(小兔子只是说"咕咚"可怕极了;小猴子认为"咕咚"追它们来了;其它的动物以为"咕咚"吃它们来了.它们把"咕咚"越传越厉害)
9.分角色朗读"兔子""小猴""大伙儿"说的话.
10.就这样,很平常的一声"咕咚"声,由于动物们的误解,误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的许多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了 (跟着跑起来)
四,阅读课文第五自然段.
1.这个自然段讲了什么？ (狮子拦住大伙儿问"咕咚"在哪里 谁看见了 )
2.狮子为什么没有跑？它是怎样做的呢？ (狮子想搞清楚"咕咚"是什么.它拦住了大伙儿)
3.(出示"拦住"一词)你会做"拦"的动作吗？狮子是怎么拦的 (让学生通过演示理解)
4.狮子拦住了兔子和大伙儿后是怎样问的 (指导学生用"先问____,再问____,____,____,____,____,最后问____"的句式回答.)
5.分角色朗读"狮子"的问话和"狐狸""猴子"的答话.
五,阅读课文六,七自然段.
1.(出示挂图2)这幅图讲了什么 (大伙儿知道"咕咚"的真相后,笑了)
2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢 (出示课文第六自然段和第一自然段)指导学生比较朗读后思考:
(1)木瓜为什么会自己掉下来？ (木瓜熟透了)
(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？ (从高高的树上掉下来撞击水面)
(3)"咕咚"究竟是什么？ ("咕咚"是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)
3.知道了"咕咚"的真相后,它们会怎样呢？ (大伙儿你看看我,我看看你,都笑了)
4.这里的"大伙儿"指谁 为什么都笑了？ ("大伙儿"指:兔子,小猴,小鹿,狐狸,松鼠.它们知道了"咕咚"是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了)
5.这时候,它们会想些什么呢？ (诱导学生进行合理想象.如:小猴想:我以后要向狮子学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相)
六,总结课文.
1.这篇课文主要写了兔子听到"咕咚"的响声,没有弄明白,就边跑边叫"咕咚"非常可怕.小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑.狐狸,松鼠,小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命.大象看见了也跟着跑起来.狮子却不这样.他拦住大家问"咕咚"在哪里,谁看见了.最后兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相.
2.在这个故事中,你喜欢谁？ 不喜欢谁？ 为什么？(在这个故事中,我喜欢狮子,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑.我不喜欢兔子,小猴子,松鼠,狐狸,小鹿,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做)
3.我们同学们以后遇到事情应怎么办 (遇事先问个为什么,弄清事实真相)

李彩霞老师发言：本堂课根据三个维度的目标要求，廖老师采取激趣促读、创设情境的教法，做到教与读结合、扶与放结合。引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。力求建设一个开放而有活力的课堂，使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。
钟尼亚老师发言：在初读感知这个环节中，老师应尽可能多的让学生复述故事，出示课文中的两幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，完整地说说每幅图的意思，并且集体评议。发挥师生评价的作用，促进学生的认知，提高他们的语言表达能力。理清了课文的脉络，可以帮助学生从整体上把握文章，并且为下一步的合作学习奠定良好的基础。
刘丹老师发言：叶圣陶先生曾说：教是为了不教。而传统的教学弊端在于：教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。事实上，语文学科具有很强的实践性。当学生有迫切的学习兴趣，并且这篇文章又简单易懂，老师可因势利导，让学生自己去学习。采用小组合作学习的方式，学生可以自由选择学习伙伴；自由选择学习内容；甚至可以自由选择学习的方式。使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。

建设新村小学 一 年级 语文 科
集体备课记录
时间
2017年4月
地点
一年级办公室
参加人
廖能秀 钟尼亚 李彩霞 刘丹
中心发言人
李彩霞
备课主要内容

备课主要内容

备课主要内容

主题内容：燕子妈妈笑了
主讲老师李彩霞发言：
《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和冬瓜的区别，小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。这一课是一个童话故事，故事性很强，孩子们学习积极性会很高，应该能收到很好的学习效果。

燕子妈妈笑了
教学目标：
　　1、理解课文内容，学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真。
　　2、有感情的朗读课文。
　　3、培养学生的语言表达能力。
教学过程：
　　一、质疑导入
　　同学们，今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子妈妈笑了》（板书课题，学生注意看“燕”字的写法）。学生齐读课题。
　　看了课题，同学们想知道什么？（学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。）
　　现在我们就一起到书中去找答案。
　　二、初读课文，用自己喜欢的方法识字。
　　1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字……
　　2、教师范读课文，学生听记字音。
　　3、同桌互读课文，纠正读音。
　　4、小组内分段互读课文。
　　5、引导学生把故事讲得有语气，有感情。
　　三、再读课文，用心感悟
　　学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：燕子妈妈要小燕子去做什么？小燕子观察了几次？
　　（一）小燕子第一次观察
1、读一读，划一划，小燕子第一次观察到了什么？
　　2、燕子妈妈是怎么说的？怎么读这段话呢？
　　3、指名读，说说为什么这么读？体会把课文读懂了才能读出语气。（朗读时通过创设故事情境来进行。）
　　（二）指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。
　　1、学生选择自己喜欢的部分自读。
　　2、分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，想象燕子妈妈的表情，带上动作朗读。
　　（三）学习课文开头
　　1、多媒体演示菜园风景，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。
2、出示句子：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
　　　引导学生做动作理解划线动词，体会用词的准确生动。
　　四、课堂小结
　　用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。
　　1、小结
　　齐读课题，现在再读课题你有什么新的感受？燕子妈妈为什么笑了？因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。
　　做到认真，不仅是为了赢得妈妈的笑声，更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧，不懂得“认真”二字，那么这个人一辈子必将一事无成。
　　2、选择性练习，喜欢哪个就做哪个。
　　（1）有感情的朗读课文，表演课文内容
　　（2）回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。
　　（3）你喜欢小燕子吗？从它身上你学到了什么？跟同学们交流一下。
　　（4）根据课文内容自编儿歌。如：
　　　　　　小燕子，学观察。
　　　　　　第一次，比大小，
　　　　　　冬瓜大，茄子小；
　　　　　　第二次，看颜色，
　　　　　　冬瓜青，茄子紫；
　　　　　　第三次，更认真，
　　　　　　“冬瓜皮上有细毛，
　　　　　　茄子柄上有小刺”。
　　　　　　妈妈听了笑哈哈。
　　五、拓展延伸，走向课外。
到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官认识蔬菜，然后与同学交流一下，看谁能当“蔬菜小博士”。

同学科老师发言：
廖能秀老师发言：这节课老师抓住课题导入，向孩子们发问：燕子妈妈为什么笑了？在课堂教学中给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。非常好！
钟尼亚老师发言：课堂钟读了许多遍后孩子们仍然找不出原因。老师又把问题一步一步简单化：小燕子去观察了几次茄子和冬瓜的区别？为什么妈妈要让它观察那么多次？开始孩子们认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。 由于孩子已经把课文读得很熟了，当“为什么妈妈要让它观察那么多次？”这个题出现在孩子们面前时，孩子们很容易地读懂了：从燕子妈妈这个角色来考虑问题，可以看出燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子。因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，善于观察，认真思考，才会有新发现。
刘丹老师发言：这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必须是建立在熟读基础上的展现。人总是在不断的探索中前进，所以，我相信不断的努力和思考，能促使我获得更多的经验。