人教版二年数学《混合运算—同级运算》教案设计.doc

《混合运算—同级运算》教学设计

山东省单县李田楼镇马庄小学 朱启来
教学内容：教材第47页中的例1及相关内容。
教学目标： 
1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。 
2．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。 
3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。 
教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。 
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
 教学准备：课件、直尺。
教学过程： 
一、谈话引入、复习旧知：
请同学们快速的回忆一下我们曾经学过的综合算式并试着来说一个。老师也为大家带来了一些综合算式，谁能说出各题的运算顺序，再计算。     
16＋9＋8＝  32－10－6＝  25＋20－10＝  48－8＋17＝ 
生回答。
设计意图：用学过的知识来引入今天的课题，因为学生在以前的学习中已经对综合算式有所了解。
二、创设情境，探究新知 
（一）情境中获取信息 仔细观察 解决问题 
刚才这些综合算式，我们直接口算出了结果，那如何把每一步的计算过程表示出来，它有特定的书写格式，也就是我们下面要学习的内容。板书课题
1、 课件出示第47页例1图片。 
同学们，在图上你看到了什么?那你们知道这是在哪里吗？（图书馆）对，在图书管里我们可以阅读各种各样自己喜欢的的图书，但是今天我们来到图书馆是因为图书馆管理员阿姨想请我们帮一个忙，她想知道下午图书馆下午有多少人？你们愿意帮忙吗？生答。
设计意图：“数学源于生活”，在课堂上我还是再现了学生熟悉的生活情境——同学们在图书馆看书，从中自然地提出问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识基础解决问题。 
课件出示问题：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 
师：还记得阿姨想知道的问题是什么吗？
生：阅览室里下午有多少人？
师：要求“阅览室里下午有多少人”我们应该利用哪些已知条件呢？或者说我们要先知道什么？
生：要知道阅览室上午有多少人，中午有多少人。
师：你知道吗？能说给大家听吗？
生：上午有53人，再用53减去24就是中午的人数了。
师：为什么用减法呢？
生: 因为中午走了24人。
师：说的很好，走了的人，我们就把他减去。那么这道题，我们就算完了吗?
生：没有，还要求下午有多少人。
师：怎么求，谁来说？
生：用29加上38。
师：最后的得数是？（67）你们可真棒，老师替管理员阿姨谢谢大家了。
课件展示过程。
（二）交流中探究新知 
1．反馈解法，初步感知 
  方法一：分步算式                                
53－24=29（人）                             
  29＋38=67（人） 
师：这道题除了这种分步计算，你还有其他的解题方法吗？
生： 53－24＋38=67（人） 
师：说的不错，他把我们刚才列的两道算式合并到了一起。
课件出示，师伺机讲解。像这样的算式就是综合算式，他是怎样计算的呢？又是按照什么顺序进行计算的？
生：从左往右算。
2．运用规定，脱式计算 
师：对于没有括号的综合算式，我们要按照从左往右的顺序计算。我们曾经学过的计算方法是？（列竖式）今天，我们再来学习一种新的计算方法，它叫做：脱式计算。（师黑板上演示书写格式，师范板书）
为了便于看出运算顺序，可以写出每次运算的结果。不先算的直接落下来，先算的算出结果落下来，然后依次计算。 揭示：像这样的计算过程就是脱式计算。
设计意图：借助已有的知识和生活经验，亲历学习过程，主动地接受新知，使学生在解决问题中逐渐学会掌握技能。
方法二：综合算式 
  53－24＋38
=29＋38
=67
师：那么现在谁愿意把这道题用新方法完整的说一遍呢？
生答。课件随机演示。
师辅助回答。我们在用脱式计算的时候要注意什么？
生：等号要对齐，从左往右算。
设计意图：此处要引导学生明确：算式中只有加减法，要从左往右按顺序算。初步体会同级运算。 
师：在书写等号的过程中还要用到我们的好朋友？（格尺）你们算的是否像说的一样好呢?老师可要考考你们。
课件出示综合算式
48-8+17 23+6-11
生到黑板上书写，其他同学在练习本上做。
设计意图：这两道练习题是为了考验学生们对脱式计算的掌握情况并看看学生是否能按照从左往右的顺序进行计算。
 3．计算15÷3×5，体会同级运算的运算顺序 
课件出示：15÷3×5，学生说说这道综合算式的运算顺序。 
师：那要是像这种题呢？应该怎样计算？
生尝试自由回答。
设计意图：此处考验学生举一反三的能力，看看学生是否能用计算加减的方法来计算乘除，也是对学生思维能力的一个考验。
教师指出：我们都知道，在数学里加法、减法、乘法、除法称为四则运算，加法和减法是同级运算，乘法和除法也是同级运算，但它们是比加、减法更高一级的运算。今天我们学习的内容是两步同级运算。 
学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。
此处要使学生明白： 只有乘、除法，也要从左往右按顺序算。 
小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
师：同学们做得都很好，看来你们整整发挥自己的头脑和双手的作用了。那么现在，我们就让小手动起来吧，你们准备好了吗？
中场休息：师生同做手指操(小白上楼梯)。
设计意图：低年级孩子的注意力是无法保持整节课的，所以此处我加进手指操来调动学生的积极性，引回学生的注意力。
（三）交流小结运算规律 
三、巩固练习、深化新知 
1、计算（教材第47页“做一做”） 
       23＋6－11         2×8÷4         72÷8÷3      
= □○□           = □○□         = □○□      
= □               = □              = □     
学生独立完成，集体订正。
 （1）学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。    
（2）全班交流，强调脱式计算的书写格式。 
2、改错。（课件出示）
下面的计算对吗？如果不对，把他们改正过来。
设计意图：用习题来检验学生的学习成绩，对本节课的知识点是否能够完整地掌握。
 四、课堂小结、畅谈收获 
今天这节课你学会了什么？你有什么收获？

板书： 混合运算
同级运算
  53－24＋38 53－24＋38
=29＋38 =29＋38
=67 =67
小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

《混合运算—同级运算》教学设计

二年级 任丽娜

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