一年级数学下册-第三单元《认识100以内的数》教案-苏教版.doc

认识100以内的数
教学内容：
1、数数、数的基本含义
2、数的组成和读写
3、整十数加一位数及相应的减法
4、练习五
5、数的顺序
6、比较数的大小
7、多一些、少一些、多得多、少得多
8、练习六
9、复习
教学目标：
1、使学生认识计数单位“一”和“十”，能够正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的；掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、使学生认识个位、十位，初步理解个位、十位上的数所表示的意义，并初步认识百位；能够正确、熟练地读写100以内的数。
3、使学生了解加法和减法算式中各部分的名称；结合数的认识，能够正确、熟练地口算整十数加一位数以及相应的减法。
4、使学生会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，从而感受数与生活的联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。在认数的活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。
教学重点：
100以内数的读法和写法
教学难点：
理解数位的意义
1、数数、数的基本含义
教学内容：
数数、数的基本含义
教学目标：
1、让学生通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。
2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。
教学重点：
100以内的数和数的组成。
教学难点：
知道几十九后面的数是几。体会满十进一的计数方法。
教学过程：
一、揭示课题：
出示一些非整十数：全班有31人、小明的体重是25千克……告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。
讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。（板书课题：认识几十几）
二、直观认识几十几：
1、谈话：请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。
让学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。
2、谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。
提问：2捆添上4根是多少？你怎么知道这是24根的？2捆添上9根呢？你怎么知道这些是29根的？
3、讨论：二十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后在班内交流。
提问：二十九添上一是三十，那么三十九添上一，四十九添上一……各是多少呢？
4、让学生从85一个一个地数到99，每个人都要在小组内数给同学听。
5、思考：99添上1是多少？
让学生用小棒摆出99，想添上1是多少？
提问：为什么99添上1是一百？
6、让学生十根十根数，从十数到一百。
师指出：10个十是一百。
三、组织练习：
1、“想想做做”第1题。
谈话：数一数我们教室里有多少张桌子，多少把椅子，看谁数得又对又快，并告诉同学们你是怎样数的。
2、“想想做做”第2题。
谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜老师给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们5个5个地数。谁数对了就可以吃掉这些香蕉了。谁还能5个5个地从5数到100呢？
3、“想想做做”第3题。
谈话：从70数到100怎么数？
①一个一个数；②2个2个数；③5个5个数。
4、“想想做做”第4题。
看看图上的羽毛球有几个十和几个一，合起来是多少？学生先独立思考，再同桌互相交流。然后指名汇报，全班交流。
5、“想想做做”第5题。
把小球每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗。学生独立完成，指名汇报交流。
四、全课小结：
谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？回家后去了解一下爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈今年各有多少岁？
五、课后反思：
2、数的组成和读写
教学内容：
数的组成和读写
教学目标：
1、让学生学会读写100以内的数，知道个位、十位、百位及这3个数位的顺序。会用学具表示这些数，知道这些数的组成。
2、培养学生动手操作能力、语言表达能力。
3、培养学生用数学的眼光看周围事物，培养与同学相互合作的态度。
教学重点：
百以内数的读写，充分感受十进制计数法的位值原则。
教学难点：
“百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位的顺序的把握。
教学过程：
一、创设情境、复习旧知：
出示计数器，并把计数器下方的数位名称用纸遮住，引导学生回忆：从右边起，第一位是什么数位？第二位呢？
根据回答揭示“个”、“十”。
边讲述边提问：我们已经知道10个十是一百，“百”也是计数单位，它应该在哪一位？启发学生说出它在十位的左边一位。由此在计数器下方揭示百。
告诉学生：在计数器上表示数，个位上的1颗珠表示1个一，十位上的1颗珠表示1个十，百位上的1颗珠表示1个百。
二、动手操作、直观感知：
1、摆20
（1）学生摆一摆，拨一拨。
（2）提问：拨出的2颗珠在哪个数位上？十位上的2颗珠表示几个十？个位上为什么没有珠子？你能在计数器的下面写出20吗？
2、你会在计数器上拨珠表示数吗？
（1）拨出40
让学生自己摆一摆，拨一拨。
（2）讨论：十位上为什么要拨4颗珠？个位上为什么没有珠？你能在计数器的下面写出40吗？
追问：你在十位写几？个位上呢？你是怎样想的？
3、再请小朋友在计数器上拨出45，互相说一说，这是几个十和几个一组成的？再把拨出来的数写出来。
4、让学生试着在计数器上拨出100，小组内互相交流。指名展示。并说说你为什么这么拨？
三、组织练习：
1、“想想做做”第1题。
学生独立完成，在小组内交流答案，指名汇报，全班交流、订正。
2、“想想做做”第2题。
先说说计数器上有几个十和几个一，再写数。
3、“想想做做”第3题。
说说图上画的是什么？然后读一读。再让学生说一说生活中还见过哪些数。
4、“想想做做”第4题。
学生独立完成，再指名说说填空时的思考过程。交流时注意引导学生区别37和73，理解3和7在不同的数位，表示的意义不同。
5、“想想做做”第5题。
先从图中圈出10颗星，提问：你能根据这圈出的10颗星估计这里大约有几十颗星吗？
学生初步估计后，再圈出2个10，4个10，再估一估，如果有困难，可以圈出所有的10颗之后，说说一共有多少颗星。
四、全课小结：
这节课你有什么收获，对自己的表现满意吗？
五、课后反思：
3、整十数加一位数及相应的减法
教学内容：
整十数加一位数及相应的减法
教学目标：
1、使学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。
2、了解加、减法算式中各部分的名称。
3、培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学重点：
探索整十数加、减整十数的计算方法。能够正确地、比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。
教学难点：
理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。
教学过程：
一、复习铺垫、导入新课：
1、口算：
10＋5 6＋10 15－5 12－2 19－9
18－8 19－10 3＋10 4＋10 0＋10
2、口答：
27里面有几个十和几个一？2个十加5个一是多少？8个十加8个一是多少？6个十加5个一是多少？
二、借助直观、学习新知：
1、看图列式，根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
指名回答，师板书算式：30+4 = 4 +30 = 34－30= 34－4=
2、提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？ 34－30呢？你是怎样想的？ 需要小棒帮助的可以用小棒摆一摆。
3、提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？ “34－4”你会算吗？
4、介绍算式中各部分的名称。
（1）加法算式中各部分的名称。
谈话：每个小朋友都有自己的名字，在每一个算式中每部分也都有各自的名字。在加法算式里，像这里的30+4=34中，相加的两个数，你知道它们的名字吗？
小结板书：相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做“和”。
（2）同样介绍减法算式各部分的名称。
（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？
三、综合应用，拓展延伸：
1、“想想做做”第1题。
学生独立列式计算，并在小组内交流。指名汇报，并说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2、“想想做做”第2题。
观察第一组的4个算式，说说它们之间有什么联系？提问：你能根据60+3=63想到其他三个算式的得数吗？
3、“想想做做”第3题。学生独立计算，集体交流。
4、“想想做做”第4题。
（1）读懂表格理解表格中每列各表示什么？已知什么，求什么？
（2）计算表中的得数并交流。
5、“想想做做”第5题。
引导学生理解相邻数的含义。然后让学生独立写出相邻的两个数，指名汇报，全班交流、订正。
6、解决实际问题：第6、7题。
指导学生看图中的对话，说说题意。然后独立列式计算，全班交流、订正。
四、全课总结：
通过今天的学习，你有什么收获？计算今天的题你有什么好办法？
五、课后反思：
4、练习五
教学内容：
练习五
教学目标：
1、使学生进一步掌握100以内数的读法和写法、数的组成和数位的知识。
2、通过练习，让学生进一步熟练掌握整十数加、减整十数，整十数加一位数及相应的减法。
3、发展学生的数感，提高学生应用数学的能力。
教学重点：
数的组成。
教学难点：
进一步理解减法的含义。
教学过程：
一、 100以内的读写法。
1、第1题。
（1）左图：看小棒图先填出有几个十和几个一，再填出合起来有多少。
（2）右图：看图先填出计数器上表示的数是多少，再填出这个数的组成情况。
2、第2题。
提问：我们已经认识了哪几个数位？它们排列的顺序是怎样的？
让学生完成第2题的填空，指名口答。
提问：第3小题你是怎样想的？(可以先确定十位上是几，个位上是几，再根据自己的确定写出这个数；也可以先确定一个两位数，再根据这个数写出十位和个位上分别是几。)
3、补充练习：
36里面有几个十和几个一？84里面有几个一和几个十？6个十和1个一合起来是多少？2个一和5个十合起来是多少？
二、 计算练习。
1、第3题。
学生独立完成后，指名汇报，集体订正。抽几题让学生说说计算的思路。
2、口算练习。出示预先写好的口算卡片，指名口答得数。
70＋4＝ 27－7＝ 50＋20＝
20＋9＝ 100－50＝ 86－80＝
75－5＝ 8＋80＝ 98－8＝
三、解决问题：
1、第4题。
（1）引导学生观察表格，提问：表格里画了什么事物？告诉我们什么？求什么？
（2）让学生独立填表。
（3）组织交流：你是用什么方法算的？为什么用减法计算？
2、第5题。
（1）引导学生看图，理解题意。
（2）提问：从图中你还能知道什么信息？你知道小猫钓了多少条鱼吗？让学生列式解答
（3）全班交流：你是怎样计算的？
四 、全课总结：
通过今天这节课的练习，你有什么新的收获吗？
五、课后反思：

5、数的顺序
教学内容：
数的顺序
教学目标：
1、让学生通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。
2、运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
3、让学生在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。
教学重点：
让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。
教学难点：
自主探求规律和运用规律。
教学过程：
一、自主探索，整理百数表：
1、激趣导入：数学王国开运动会啦!数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。
追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？
2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。
二、小组合作，探索规律：
1、各小组展示百数表。
2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、……50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数依次是1、2、3、……9，最右边是整十数等）
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！
3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的!
出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里交流。
4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？
5、完成30页试一试。
三、巩固深化，应用拓展：
1、想一想，找一找：（出示分类标准）
（1）个位是5的数；
（2）个位是0的数；
（3）十位是5的数。
要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。
2、按顺序填一填（想想做做第1题）
（1）出示表格，读一读给出的数，想想它们是按什么顺序排列的？
（2）你能把空白处按顺序填一填吗？
3、“想想做做”第2题。
提问：比69大1的数在它的哪里？比100小1的数呢？40比它左面的数怎样？比它右面的数呢？
4、解决实际问题（想想做做第3题）
（1）引导学生读题，理解题意。
（2）你从“现在要看第35号病人”这句话能知道什么？
（3）你认为已经看过了多少病人，为什么？
四、全课总结：
提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？
五、课后反思：
6、比较数的大小
教学内容：
比较数的大小
教学目标：
1、让学生经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3、继续培养知识迁移和抽象概括的能力。
教学重点：
掌握比较100以内数的大小的方法。
教学难点：
清楚地表述自己的想法。
教学过程：
一、引入课题：
谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？(指定三四人说一说)
刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小
二、教学新课：
1、教学例题。
(1)出示例题图。
提问：今天小松鼠和小兔去海边拾贝壳了，听听他们说什么？（小松鼠：我拾了46个贝壳，小兔：我拾了38个贝壳）
提问：小松鼠和小兔比谁拾得多？
要比较小松鼠和小兔谁拾得贝壳多？也就是比较哪两个数的大小？（46与38）46与38，哪一个数大？你是怎么比的呢？请小朋友思考一下，谁来把自己想的方法说给大家听一听。（1、用数的组成比较； 2、利用百数表比较； 3、四十几比三十几多。）
（2）观察思考：小萝卜和小番茄想的和我们是不是一样呢？（挂图出示：小萝卜说：“四十几个比三十几个多。”小番茄说；“从小到大数，46在38的后面，46大。）”
师：他们的想法有道理吗？大家能把小番茄的方法检验一下吗？从小到大数数看。
生：38、39、40……46。 46比38大，38比46小。
师：老师可真佩服你们，会用这么多种方法来比较两个数的大小。那比出来的结果可以怎样表示呢？
38小于46，46大于38。（师板书：38<46，46>38。）
2、反馈练习：
你会比较她们的大小吗？出示：23○34 76○65
3、小结：比较两个两位数的大小，可以先看十位上的数，十位上比较大的那个数就大。
4、完成书上试一试：
学生独立完成，并把自己的想法和同桌说一说。
5、你会比较这些数的大小吗？出示：32○38 67○60
小结：比较两个两位数的大小，如果十位上的数相同，就要看个位上的数，个位上比较大的那个数就大。
6、比较她们的大小：100○70 91○100
小结：100比任何一个两位数都大，任何一个两位数都比100小。（三位数比两位数大）
三、巩固深化：
1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，玉米又给同学们提出了一个什么问题？你们能回答吗？
你能说一说六十几有哪些数？(按顺序说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？
口答：四十几在几十与几十之间?八十几比几十大，比几十小？
4、“想想做做”第4题。
（1）什么是两位数？
（2）请写出三个个位上都是6的两位数，并比一比哪个最大，哪个最小？
（3）指导学生用□＞□＞□或□＜□＜□来连接。
（4）请写出三个十位上都是6的两位数，并比较它们的大小，用大于号或小于号来连接这两个数。
5、“想想做做”第5题。独立填写后，在小组内互相交流。
四、全课小结：
小朋友们，今天你又学会了什么新的本领？你是怎样比较数的大小的。
五、课后反思：

7、多一些、少一些、多得多、少得多
教学内容：
多一些、少一些、多得多、少得多
教学目标：
1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。
教学重点：
用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
教学难点：
理解 “多得多”“少得多”这些词语的含义，并能正确运用到语言情境中去。
教学过程： 
一、 创设情境，激趣导入：
（出示情境图）瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时做的，你们想知道比赛结果吗？小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了38个。”听了对话，你能知道什么？
二、唤醒经验，学习新知：
1、学习“多一些、少一些”
（1）你怎么看出小猫赢了？小猫做的比小猴多很多吗？
（2）教师小结出示：小猫比小猴做的多一些。（板书）
（3）提问：这句话还可以怎样说？
（4）交流：小猴做的比小猫少一些。（板书）
2、学习“多得多、少得多”。
（1）从图上你还知道了什么？小狗做了多少个？（10个）
（2）你觉得小狗做的和小猴比怎么样？
（3）根据学生的回答，引导小结为：小狗做的比小猴少得多。（板书）
（4）那小猴和小狗比呢？（板书）
三、练习交流，巩固拓展：
1、想想做做第1题
引导学生理解题，指导学生把话说清楚、说完整。
2、想想做做第2题。
第1小题。
（1）小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？他们在说什么呢？
（2）梨的个数比苹果少得多，“少得多”是什么意思？
（3）那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它下面画“√”。
第2小题。
（1）小芳和小明在拍球，小芳说：“我拍了50下”小明说：“我拍的比你少一些”。
（2）小明可能拍了多少下？
学生完成后，指名汇报，全班交流订正。
3、想想做做第3小题。
引导学生理解题意，明确多一些，多得多。然后指名汇报，全班交流。
4、想想做做第4题。
引导学生交流：所谓比较合适是指车辆的座位数要比人数多，但只适合多一些，而不适合多得多。
5、想想做做第5题。
引导学生观察左边书的高度，再根据20本推算右边书的本数。
四、全课小结：
这节课你学会了什么本领？生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？
五、课后反思：

8、练习六
教学内容：
练习六
教学目标：
1、使学生进一步掌握数的顺序，会比较数的大小。
2、使学生认识单数和双数，学会判断单数和双数的方法。
3、帮助学生进一步巩固“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的含义，并理解“差不多”的含义，会正确运用这些词语描述两个数的大小关系和相差程度。
教学重点：
认识单数和双数，学会判断单数和双数的方法。
教学难点：
用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”这些词语描述两个数的大小关系和相差程度。
教学过程：
一、复习数的顺序和比较数的大小。
1、第1题。
（1）让学生观察数轴上的数的排列规律，独立填出方框里面的数。
（2）指名汇报，集体订正。
（3）口答：在填出的数中，哪个数更接近90？97接近100还是接近90？93呢？
2、第2题。
学生先自己数一数，再同桌互数，然后指名汇报，全班交流。
3、第3题。
学生独立完成，然后在小组内交流订正。
4、第4题。实际生活中的比大小。
（1）你能从图上看出这是什么季节吗？从哪里看出的？（景物、衣物、动作、温度计）
（2）谁能介绍一下怎么看温度计？
（3）你能用符号表示三个数的大小关系吗？
5、第5题。
让学生独立观察，找出规律，然后填写在书上，指名汇报展示，全班交流、订正，并说一说规律是什么。
二、教学单数和双数。
1、第7题。
(1)出示表格。教师示范在表格中依次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？
指出：圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。
(2)进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。
(3)教师小结：个位上是2、4、6、8、0的是双数，个位上是1、3、5、7、9的是单数。
(4)游戏。教师报数，学生判断：单数拍一下手，双数拍两下手。
(5)你能说出几个单数和双数吗？
2、生活中的单数和双数。（第6题）
（1）引导学生看图，理解题意。
（2）思考：53号住在哪边？68号呢？
（3）说一个门牌号码，让同桌猜猜在哪边？
三、体会“差不多”。 （练习六第8题）
1、学生读题，小明说“我校一年级有80人”，小红说“二年级的人数和一年级差不多”。
2、提问：“差不多”是什么意思？小组内讨论交流。
3、二年级可能有多少人呢？在你认为合适的答案后面划“√”。指名汇报，全班交流、订正。
四、全课小结：
通过今天这节课的练习，你有什么新的收获？
五、课后反思：
9、复习
教学内容：
整理复习
教学目标：
1、通过复习，进一步帮助学生巩固100以内数的组成、读写方法和数的顺序。
2、通过复习，让学生熟练掌握比较100以内数的大小的方法。
3、通过复习培养学生的数感，积累解决实际问题的经验。
教学重点：
进一步帮助学生巩固100以内数的组成和读写方法。
教学难点：
运用所学知识，解决实际问题。
教学过程：
一、复习100以内数的组成和读写方法。
1、写一写，读一读。（复习第1题）
（1）复习计数器上的数位。提问：个位上的一颗珠子表示？十位呢？百位呢？
（2）让学生看计数器写数，并说说数的组成。指名汇报，全班交流。
2、第2题
提问：上下两组数你发现有什么不同？
小组讨论、交流，指名汇报发现的规律，引导学生发现第1组数是一个一个的数，
第2组是是十个十个的数。然后让学生独立把数轴填完整。
3、数的组成和顺序。（复习第3题）
（1）独立完成，全班交流。
（2）出示类似的题型进行练习：
56里面有（ ）个十和（ ）个一；
（ ）个一和（ ）个十组成32。
83接近90还是接近80（ ）；
（ ）最接近100。
4、数数填填。（复习第4题）
（1）在生活中，我们认识了钟面，你知道钟面上有哪些东西吗？
（2）齐读白菜先生的介绍。说说一大格和一小格指什么？
（3）再观察钟面旁边的“5”和“10”指什么？
（4）说说你是怎么填的？用什么方法填出来的？
（5）一圈共有多少个小格？
二、复习计算和比较数的大小。
1、复习第6题
学生独立完成，指名汇报，并说一说是怎么比较的。复习数的大小的比较方法。
2、第7题。
引导学生理解题意，明确从小到大排列。然后独立完成，全班交流、订正，并说一说排列的方法。
三、解决问题：
1、第8题
小组内交流、讨论解决的方法，然后分组汇报，全班交流。
2、第9题
引导学生读题，理解题意，再在小组内交流、讨论，指名回答，并说一说是怎么想的，全班交流、订正。
四、全课小结：
通过今天这节课的复习，你有什么新的收获吗？你觉得自己对本单元的知识，哪些掌握得比较好，哪些还要努力？
五、课后反思：

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