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统编教材三年级《道德与法治》教学反思.doc
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1、统编教材三年级道德与法治教学反思第一单元 走向文明1科技带给我们什么1科技带给我们什么反思:在科技带给我们什么一课,在教育学生懂得科学技术给社会带来巨大进步的基础上,针对学生生活中的实际问题,可以在课外组织“身边科学的利与弊”的探究性学习活动,引导学生通过搜集生活材料和辩论生活话题的形式,进一步深化认识,培养学科学、爱科学、用科学正确的情感态度和价值观。教师可以根据城乡特点,由学生民主确定他们感兴趣的辩题,如:电脑的利与弊、化肥的功和过等等;然后发动学生分正反两组分别搜集相关资料和辩论依据、研讨辩论方案的技巧;再在让学生充分阐述观点、呈现材料的基础上进行归纳形成共识:科学技术有利有弊,关键在于
2、如何正确科学地使用和利用;最后进一步引导学生就如何“正确利用科学”发表见解。通过在实践中搜集和拓展生活材料,能较好地引导学生崇尚科学精神,懂得趋利避害,进一步规范了学生的道德行为。生活材料进课堂,是充实课堂、活跃气氛、提高教学效益的终南捷径。但是,引用材料的意义不仅仅在于激发学生的兴趣,更重要的是在于借助材料阐明事理,冶情励志,达成教学目标。如何引用材料,如何用好材料,对品德课的教学有着不可估量的重要意义,是一个值得思考、值得探索、值得参与实践的问题。2 社会文明大家谈谈到“社会文明”四个字,很多人首先想到的是一些社会上的不文明现象,造成这些现象的原因很多,其中之一就是人的素质问题,一个人的素
3、质应当从小培养,我们从小就受到这样的教育,如:尊老爱幼、讲究卫生、爱护公物等。但现在很少有人能做到这些。本册教材中设计了这样几个活动:活动一:社会小调查活动二:小事中的文明活动三:“一米线”告诉我活动四:塑造自己的文明形象活动五:我眼中的社会文明在活动一中,我把小调查直接改成了交流,因为生活中的不文明现象随处可见,学生很容易举出例子,然后再统计一下“自己最讨厌的行为”,并说出原因。在模拟演示时可以让学生互换角色,从内心感受不文明现象的可耻之处。“天安门广场的口香糖”中除了应该引导学生进行书中设计的讨论外,还设计了一个“动脑筋”问题,“如果你是环保工作人员,有什么比罚款或立标语牌更好的办法吗?”
4、这样的问题可以很好的激发学生深入思考,从人文的角度看待问题,提示“纽约市地铁车站的口香糖处理办法”“生活中的一米线”活动同上,“既然人们普遍忽视一米线,你有社么好办法?”思考问题比刻板的教条要更有效果。3 健康文明的休闲生活通过多种形式的调查活动,培养了孩子们实践和探讨的能力,同时,对课程的内容有一定的拓展。通过设计实践活动的环节,例如:让孩子们合作设计自己喜爱的,而且健康有益的游戏,起到引导他们的行为,让他们获得真正的体验。结合语文阅读教学教学,引导孩子们该阅读什么,如何阅读,做到与其他学科纵向联系,也恰到好处,从而,深层次的明白,“阅读,也是一种休闲。4 学会拒绝这堂课的设计我力图将生活和
5、课堂打通,所以,我让学生走向社会,到生活中去了解吸毒危害,让生活为课堂教学服务。在课堂上,各小组通过交流、讨论并派代表把调查的过程、收集的资料及自己的感受介绍给同学,孩子们采用了不同的方式,富有感情地介绍了关于毒品危害的方方面面的资料,具体而全面地展示了毒品对人们的危害,孩子们的感受是深刻的。而后,我又让学生自由选择自己最喜欢的方式来表达学习收获,告诫人们时刻提高警惕,珍爱生命,远离毒品。这样课内与课外有机融合,就扩大了课堂的教学空间,使教学向社会延伸。使课堂教学的终点不是在下课铃响的那一刹那,而是真正延伸到学生的生活里、生命里,为他们的终身发展服务。第二单元 不屈的中国人1 不能忘记的屈辱2
6、 起来,不愿做奴隶的人们一、科学确定教学目标,恰当划分课时任务。目标是教师组织教学的方向,是学生学习的目的,准确定位教学目标,恰当划分课时任务是实现教学实效性的基础和保证。不能忘记的屈辱这一教学主题,由三个话题组成:破碎的山河、被掠走的中国国宝、日本屠刀下的血泪史。前两个话题涉及中国近代史,后一个话题涉及中国现代史。根据课程标准的要求和编者的意图,根据学生对历史的知晓程度和教材所提供的信息,我将“破碎的山河”“被掠走的中国国宝”确定为第一课时的教学内容。我认为,这样确定,能使教学落到实处。理由有二:一是符合学生的学情。小学生对远离现实生活的历史比较陌生。那段屈辱的岁月里,纷繁的史实,复杂的背景
7、需要学生初步知晓、感悟。如果将“破碎的山河”“被掠走的中国国宝” “日本屠刀下的血泪史”这三个内容安排在一课时里,就不可避免地造成面面俱到、蜻蜓点水、走马观花的情形。学生对屈辱的史实认识就不会清楚,感悟就不会深刻,更不会有“不忘国耻,振兴中华”的真情实感。这样,也就降低了教学的实效性,本单元的教学目标就很难达成。二是重点突出,扎实基础。将“山河破碎”“被掠走的中国国宝”安排为一课时,教师就能根据课时任务设计教学活动,让学生在学习活动中一步一步地由浅入深地、比较充分地知晓在清朝末期祖国山河被割让、被租借、被瓜分,国宝被掠夺的史事,感受祖国领土主权丧失,山河破碎、国宝被掠给中国人民带来的灾难与屈辱
8、。从而为本单元的学习奠定了基础,避免由于教学内容过多过繁造成教学的假大空现象。二、关注学生现实生活,远近结合感知历史。一是从香港、澳门的回归到观看我国1985年的祖国版图,从了解香港离开祖国怀抱的缘由到祖国大片河山失去。这种从现实生活入手,由近及远的方法能消除学生对历史的陌生感,激发学生学习历史的兴趣。二是教师给学生提供了自己的家乡鹤峰,当年参加禁烟运动的民族英雄陈连升。这样的学习拉近了学生与历史的距离,增强了教学的真实感。三、深入学生情感世界,在感动中激情导行心理学研究表明,在一定条件下,人的感情可以在某种特定场合中被激发出来,这就是“触景生情”。教师可在课件中创设出和谐的、动态的情境,激发
9、学生的动情点,让学生有身临其境之感,并进入角色,产生强烈的情感共鸣。教学中,课件播放一段图片资料,展示祖国古代历史上的辉煌成就,让学生感受中国文化的博大精深和中华民族的伟大。再播放英法联军掠夺圆明园的影片,接展示圆明园被毁后的废墟场景,学生在观看中会不由自主地产生悲壮、凄凉之感,此时学生内心强烈的爱国主义情感被激发出来了,他们咬牙切齿,真想扑上前去和英法联军拼命,保护祖国的大好河山。这样,使理中有情、情中有理,所明之理融入了学生的真情实感,更具有感召力和说服力。也只有在这种情理交融的氛围中学生的思考才是触及灵魂的,品德与社会课对学生行为的引导才会是水到渠成。四、多渠道扩展学生获取信息的能力学生
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