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一年级语文试卷分析
《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而更有效地促进学生的发展。为了考察学生达到学习目标的程度，检验和改进学生的语文学习和教师的教学，有效地促进学生的发展，期中小学语文一年级进行了试卷测试。通过这次考试，我们可以比较客观地看到学生的语文素养。
一、对试卷命题的分析
1、、试卷内容结构
本次试卷命题依据一年级语文教学目标，对学生进行日积月累、开卷有益、笔下生花三方面的考查。日积月累考查，题型多样，考查内容涵盖了拼音、字、词、分类等诸方面。开卷有益考查，内容适合一年级学生的达标要求，如：按原文填空，这段话共有几句等。笔下生花共有三个小问题，由补充句子到写话，完全是一年学生这种年龄最易接受的东西。
试卷的难易度按照7：2：1的比例，学生的平均分达89分以上，跟预计的分数有一定的距离，说明试卷有一定难度。教师的教学还有待于提高。
本试卷满分100点。日积月累占60点、开卷有益占17点、笔下生花占23点。卷面5点，不计入总成绩。
2、试卷特点
试卷依据《语文课程标准》 ，以人为本，以文为本，紧紧围绕教材出题。试卷上百分之八十的试题都来自于课本，百分之二十的题来自课文的拓展，这就使多数学生在检测学习效果的同时，又挖掘了智力潜力，激发了学生学习语文的兴趣和学习语文的信心。
（1）、考查内容的全面性。一年级试题全面考查学生的语文综合素养，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进学生语文能力和非智力结构不断完善。例如：试卷的内容从拼音到字到词再到句子最后到写话等，涵盖了本学期的全部内容，同时又涉及到上学期的内容，全面考查学生语文能力和语文素养。
（2）、试题难易适度。对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如：1选读音，再把音节抄下来、2拼一拼写一写看谁写得漂亮等。这几题能使程度稍差的学生看到自己努力学习的成果，增强自己答题的自信心。开卷有益中的4、5、6比较难，表达能力较强的孩子会得到充分的发展，这就使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。                                        
    二、数据的统计与分析
1、数据的统计
   （1）、优秀率、及格率的统计
应考人数 实考人数 优秀人数 优秀率 及格人数 及格率
81 80 53 66.25% 80 100%
（2）、应对点和实对点统计
题  号 应对点 实对点 正确率（%）
日积月累 4800 4752 99.0
开卷有益 1360 1018 74.9
笔下生花 1840 1637 89.0
卷面分 400 145 36.3
2、数据分析
这次通过对三个班80份试卷进行统计、比较、分析，从总体情况来看，多数学生能掌握所学知识，但与我们预想的还有一段距离，全年组优秀率为66.25％，及格率100％。 日积月累中的3给带点字选择正确读音正确率达到了99.1%，1、2题正确率也分别达到了98.6%、99.6%。从学生答卷情况来看，多数学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，涂抹现象不是很明显，有29人得到了卷面加5点的好成绩，这是较以前一个很大的进步，说明我们的教师在教学中还是很注意引导学生养成良好的学习素养的。
三、卷面的具体分析
从答题情况看，多数学生基础知识比较扎实，但是日积月累里的7写出意思相反的词、开卷有益中的2找比喻词等是薄弱环节，以下就答卷情况进行具体分析。
1、日积月累
日积月累就是考查学生的基础知识，基础知识是教学中最基本的东西，是学生学习其它知识、形成基本技能的基础。基础知识的考查是考查学生对知识的识记、理解及运用的程度。通过卷面答题，我们可以看到教师平时注重了基础知识方面的学习与训练，使得学生的基础知识比较扎实。
第1、2、3、4、5、9题正确率都比较高，学生能把音节、词语、书写等正确地答出来，这说明在一年级上学期学拼音部分基础知识学的比较好，自此掌握的量比较多。在6题中，由于学生生活经验不足，个别学生有概念混淆的，例如：青菜不是具体的菜名，学生却把青菜留下，把香菜划掉了。7题中有的学生字写得不标准被扣了分，8题有一定的难度，历年考试中这也是一个丢分点最多的地方。词语组合时学生会是事而非，出现许多笑话，例如：（  ）地问，学生填成（回答）地问。学生不能很好的应用这些词语，原因是平时这一类词语应用的比较少。总体说明教师平时教学时注重了词句的积累与应用，词句在学生的心中已有了较深刻的印象。这也提示我们，在教学字词的时候一定要加强字词的音、形、义结合教学，巩固运用，让学生在反复再现中识记，在阅读、理解和运用中掌握。
2、开卷有益 
要全面提高学生的语文素养，必须要丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维。因此试卷在注重对基础知识的考察的同时，又侧重检查学生在具体语言环境中对词语的掌握情况。
读短文填空，学生都能填会填，但“根”字有部分同学观察不仔细，少写了一笔撇，从而造成丢分现象。文中有几个自然短，有几句话学生全部明白，说明教师平时注重对段落的教学。“他们说得对吗？为什么？”这个问题不是文中所给，所以有部分同学明白意思却组织不好语言，结果丢分了。成语故事这个概念学生不是很清楚，写成语故事时把自己看过的课外书写上了许多。由此看来，联系上下文理解句意，说完整的话等阅读还有待提高。
3、笔下生花
这道大题包含4道小题，这4道小题由易到难，有一定的梯度。每个小问题都离不开想象，但相对来说，第1题给了句子加标点，第2小题照样子写句子，比较容易，所以正确率比较高。提建议这道题部分学生做得不好，原因是懂意思，说不明白话。第4题学生充分发挥了自己的想象，把文章写得有声有色，很是感人。失分处主要在个别学生没有注意书写格式，字迹潦草等方面。一个学生没有答题，其余的是语句不通顺或者没有标点。这方面平时训练还比较少，应多加强这方面的训练。
四、考试反思
在对本套试卷和学生答题情况进行分析之后，我认为需要不断完善教学方法的同时，还要在培养学生良好的学习习惯方面下功夫，具体的有以下几方面需要重视：
1、培养严谨求实的学习习惯是当务之急
从某种意义上学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩，而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不误砍菜工”的关系。许多人的经历都证明，一个没有良好习惯的人，成绩是不可能好的。在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。教学中要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。
2、积累——语文课不可关闭的窗口
积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：丰富的积累，会扩大知识面。增加阅读量，背诵一定数量的名篇，会有助于学生理解更多的知识。俗话说“巧妇难为无米之炊。”学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程，有了这个过程才可能有文章之“炊”。古人云：读书破万卷，下笔如有神。学生在读“万卷书”的时候可以积累，许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。因此，作为教师，应清楚的认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。
3、在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，能够使学生把心理所想的，用语言准确地表达出来，这里有一个过程与方法的问题，我们在加强说话引导的同时，逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。另外，教师要创设口语交际和写话的情境，为学生提供展示和交流的平台，鼓励学生在生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，要发挥评价的促进作用，不断强化学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。写字也需要加强指导，特别让我们的孩子不光能语句通顺的表达自己的意思，而且都能写出整洁、工整、漂亮的字体。