部编语文二年级下语文园地一优秀教案.doc
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部编人教版第四册第1单元 设计者:陈小若 2018年2月22日 语文园地一 教材简析: 《语文园地一》包括“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”和“我爱读”五个板块。“识字加油站”为学生提供了一个公园的场景,要求学生认识10个生字。“字 词句运用”让学生补充词语,再说说自己在春天里看到了什么,感受到了什么,并初步了解 形容词;另外要求了解句子的组成。“书写提示”是让学生注意书写左上包围、左下包围的 字时包围部分的撒撒、捺要写得舒展,并练习书写半包围的字。“日积月累”意在让学生积累 古诗,背诵古诗《赋得古原草送别节选》,了解古诗的意思。“我爱阋读”为学生提供了 篇关于春天的关文《笋芽儿》,丰富了学生的阅读。 学情分析: 二年级的学生已有一定的语文基础,对于识字写字学习起来不会十分因难,但对于“字 词句运用”这一板块的内容还需老师进一步点拨,特别是明晰句子中各组成部分。另外二 年级学生对于古诗的理解还有一定的难度,需要老师引导,让他们学会理解背诵。 教学目标: 1.认识9个汉字,了解导览图的相关知识。 2.能够在情境中感受词语的语言魅力,感受春天的美好。 3.进一步规范汉字的书写,写好“底、原、处、递”四个汉字。 4.积累古诗《赋得古原草送别》,初步理解古诗。 1. 5.熟读科学童话故事《笋芽儿》,了解课文内容,感受春光的美好。 教学重点: 1.认字学词,能够在情境中感受词语的语言魅力,感受春天的美好。 2.进一步规范汉字的书写,写好“底、原、处、递”四个汉字。 教学难点: 了解句子的组成部分;初步理解古诗,学习小草的品质。 教学时间:2课时 教学准备:布置学生搜集春天的古诗。 板书设计: 课时目标: 1.认识9个汉字,了解导览图的相关知识。 2.能够在情境中感受词语的语言魅力,感受春天的美好。 3.进一步规范汉字的书写,写好“底、原、处、递”四个汉字。 教学过程: 一、识字加油站 1.谈话导入: 同学们,寒假里逛过公园吗?玩过游乐园吗?今天老师就带你们去游览公园。由于公园很大,在游览之前我们首先要来看一张图【课件出示导览图】 2、认识导览图:像这样可以提示我们各景点的图又叫导览图。去一个地方游玩,我们常常需要导览图来帮忙,它就像导游一样带领我们有顺序地游览。让我们一起来看一看导览图吧。 3、认读词语: (1)在图上你能找到哪些地方?说给同桌听一听。 (2)出示词语,准确认读:湖心亭、厕所、管理处、咨询处、宝塔、餐厅 (3)联系生活:哪些场所你在生活中常常见到? 3、认读生字 (1)读准字音:亭 厕 管 理 咨 询 宝 塔 餐 (2)识记生字:同桌交流难记的生字。 点拨学习形声字: 厕(测、侧) 管(馆) 咨(资、姿) 询(询问) 扩词理解:塔(水塔……)、 餐(餐车、餐刀、餐厅、餐桌、风餐露宿) 理(理由、整理、理发……) 象形字:亭。引导学生看字想象 (3) 开火车认读 4.拓展识字:看导览图拓展识字 二、字词句运用 (一)根据不同的提问,读句子 1.出示句子:种子睡在松软(ruǎn)的泥土里。 2.你来问,我来答,并根据问题在句子上面斜线。 什么睡在松软的泥土里?——种子/睡在松软的泥土里 种子睡在哪里?——种子/睡在松软的泥土里 种子睡在什么样的泥土里?——种子睡在松软的/泥土里 3.引导学生说出句子的各个部分: 事物+动词+形容词+事物。(有点难度,需要老师引导) 4.拓展延伸 (1)出示:柳树抽出了嫩绿的枝条。让学生说说句子的部分。 (2)仿照以上的提问,让学生回答 什么抽出了嫩绿的枝条? 柳树抽出了什么? 柳树抽出了什么样的枝条? (二)补充合适的词语。 的天空 的阳光 的田野 的微风 的柳条 的草坪 2.学生自己填空,交流订正。预设: 蔚蓝的天空 暖暖的阳光 碧绿的田野 和煦的微风 细长的柳条 嫩绿的草坪 3.看图说话:说说你在春天里看到了什么?感受到什么? (1)出示图片引导说话:春天来了, 。(什么怎么样了?)(引导学生从“花、小草、树、小鸟”等方面来说) (2)引导学生加上自己的感受,说几句话。 提示:春天来了, 。春天真是 ! (3)出示范文: 春天来了,五颜六色的花绽放了,它把最美的一面展示给了大家。草坪上的小草绿油油 的,低着头在说悄悄话呢!粗壮的大树伸出结实的手臂,将一树的新叶拢入怀中,给自己穿 上了一件既美丽又吸引人的绿衣裳,小鸟在树枝间来回地蹦跳,欢乐地歌唱,婉转的歌声吸 引了树根旁的野花,它们仰着头望着大树微笑。暖暖的阳光照在身上,让人感到非常舒适 啊!春天太美啦!春天让我们无比输快! 4.*把刚才说的写下来。(机动) 四、书写提示 1.出示汉字“底、原”,引导学生观察这两个汉字的特点。 左上包围的字,书写时包围部分的撇画要写得伸展。 2.出示汉字“处、递,引导学是观察这两个汉字的特点。 左下包围的字,书写时包围部分的捺画要写得伸展。 3.书写这四个汉字,提示书写姿势。坐姿和拿笔姿势都要规范。 第二课时 课时目标: 1.积累古诗《赋得古原草送别》,初步理解古诗。 2. 学习《笋芽儿》,有感情地朗读课文,感受春光的美好。 3. 拓展阅读科学童话。 4. 完成《语课》相关作业。 教学过程 一、日积月累 1.同学们,在你的眼里小草是什么样的呢?今天我们要去看看在诗人白居易眼里的小草是什么样的。 2.自由读诗,努力把字音读正确。 3.提出不懂的问题,和同桌一起交流。 4.结合学生提出的问题,老师解答疑惑 (1)“离离原上草”中的“原”字。“原”是什么意思呢?(引导学生组词) 看图理解,“高高原上草”就是草原上的草长得非常茂盛 (2)“一岁一枯荣”:找反义词“枯——荣”,理解这句诗的意思是:一年当中,草茂盛一次,干枯一次。 (3)“野火烧不尽”:“尽”就是完的意思。 到了冬天草叶子都冻死了,桔黄了,大火一烧,不了多长时间,就会把草烧得干干净净,白居易为什么说烧不尽呢? 引导理解:是什么没被烧尽呢?联系下一句想一想。 (4)感受小草的精神:学完这首诗你有什么想说的吗?(学生自由发言) 正是因为小草的这种顽强的生命力,才使白居易写下了这首诗来赞关它。 5.背诵积累 6.拓展学习这首古诗的后半部分。 7.学唱古诗《赋得古原草送别》。 二、学习《笋芽儿》 (一)读通课文 1.图示笋芽儿的图片,读准课题。 2.自由读课文,努力把课文读通顺,思考笋芽儿长大了变成了什么? 3.同桌交流:你认识了哪些生字呢? (二)朗读感悟 1.再读课文,思考:笋芽儿的生长过程是怎样的? 2.交流点拨,指导感情朗读 (1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”。 “谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?来低声呼唤笋芽儿。” (2) 第三自然段声音稍大、急促、粗重 “雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?”(引导用粗重的嗓音呼唤) 点拨:笋芽儿怎么做?加动作朗读。 点拨:妈妈见着自己这么小的孩子,可担心了,她……(引读:不停地叨念:千万别着凉) 读好妈妈关切的语气。 (3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。 过渡:笋芽儿终于钻出了地面,瞧,她看到了……课件出示美好春光图——柳树摇着长辫,桃花笑红了脸,小鸟欢快地歌唱。 自读,试试怎么读好? 指名读,并点评。 (4)长成一株健壮竹子的笋芽儿,此时的心情会是怎样?(自豪) 3.拓展交流、升华情感 (1)你喜欢笋芽儿吗?为什么? (2)你从笋芽的生长过程中有没有想到自己的成长过程?你的成长中遇到过哪些困难呢?你是怎样克服的?得到过谁的帮助和鼓励? (3)多么可爱、勇敢的笋芽儿,让我们也像笋芽儿一样快乐成长吧! 4.用自己喜欢的方式美读课文。 4- 配套讲稿:
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