部编版小学语文二年级上册-《坐井观天》教学设计.doc
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《坐井观天》教学设计 人教课标版二年级语文 开阳县六小 文玲 课题:坐井观天 教材分析:这是一则寓言故事,通过青蛙和小鸟争论天的大小的故事,阐明了看问题、认识事物,要站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是的道理。 学情分析:二年级的学生,已经具备一些初步的识字能力和阅读水平,但自主感悟的能力较差,体会文章的内容和寓意是学生理解的一个薄弱环节。另外学生的有意注意还未成熟,因而在课堂上巧用多媒体能帮助学生提高学习兴趣,深入探究教材重点,培养学生的创新能力,使学生的综合素质得到全面发展。 教学目标: 一、情感态度与价值观。 1、结合实际,体会青蛙鼠目寸光,自以为是的错误。 2、培养学生看问题、认识事物时站得要高、看得要全面的思想。 二、过程与方法 1、本课以学生读一读、说一说、议一议为主。展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。另外,为了激发学生学习的积极性,教学中辅以多媒体课件、表演等形式,营造愉悦、平等、和谐、自主的学习情境,力求使课堂教学生动、形象、直观。 2、课堂上,要抓住小鸟与青蛙的三次对话,通过分角色朗读,体会青蛙的傲慢与自以为是;体会小鸟的耐心与实事求是。通过续编第四次对话,分角色朗读表演,进一步明确看问题、认识事物,只有站得高,才能看得远,看得更全面。 三、知识与技能 1、运用多种方法认识4个生字,会写10个字。教学中可以结合观察插图、查字典等方法引导学生认识生字的字形,了解字意,指导书写。 2、将青蛙与小鸟的三次对话作为指导朗读的重点,引导学生能分角色朗读课文,充分发挥想象,初步理解寓意,明确对事物的认识不能是片面的。 教学重难点: 1、重点是感情朗读课文。通过朗读小鸟和青蛙之间的三次对话,了解它们对事物的不同看法,不同认识,进而理解寓意。 2、难点是让学生体会和理解“坐井观天”的寓意。 课前准备:课件,字词卡片 课时:两课时 教学过程: 第一课时 教学内容:1、识记生字。2、有感情地朗读课文。 一、导入新课 1、播放歌曲《井底的小青蛙》。 2、问:小青蛙坐在井底,整天把它的井来夸,它是怎么说的?(我的井儿比天大。) 3、我们看到的天有多大?小青蛙为什么会这样说呢? 4、揭题导入:今天,我们就来学习有关这只井底蛙的故事。 二、初读课文,整体感知,识记生字。 1、同学们自由轻声读课文,边读边划出课文中的生字新词。 2、出示字词卡片识记生字新词。对不认识的词语示范教读。 青蛙 回答 井沿 还是 抬头 不信 弄错 无边无际 3、学生用自备的卡片与同桌互相认读。 4、用多种方式组织学生认读,巩固生字词。(开火车、找朋友等) 5、教师范读课文,生小声跟读,进一步熟悉字音。 三、书写生字。 1、学生用自己已知的方法识记,如用换偏旁,加减偏旁的法来识记。在识记的基础上指导书写。注意结构、笔顺。 2、完成课后“我会写”部分的练习。 3、自评,互评,展示作业。 第二课时 教学内容:理解课文寓意,有感情地朗读全文。 一、课件导入,激发兴趣。 1、(课件出示:青蛙和小鸟)同学们看,画面上都画了些什么? (学生描述画面内容,根据学生的交流情况,引导学生进一步猜想:两个小动物之间发生了一件什么事?学生大胆想象,畅所欲言。在交流中,他们会对小鸟与青蛙之间发生的故事产生浓厚的兴趣。)这节课,我们就来学习这个有趣的小故事,题目是《坐井观天》。] 二、读中感悟,理解寓意。 (一)细读课文,自主探究 1、请同学们认真读读课文,边读边思考:文章写了一件什么事?告诉我们一个什么道理?(生自由读课文) 2、交流读书收获 (根据学生交流的情况,适时引导学生理解寓意) A、学生交流:课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置,课件出示) B、青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上。(板画:一口井,引导学生将青蛙与小鸟的图片贴在准确的位置上。把‘沿’字卡片贴在井沿上,直观理解‘井沿’是什么地方。既巩固字音,又理解字义。) C、青蛙和小鸟共进行了几次谈话?(三次)课件出示三次对话的内容。 第一次对话: 1、看图,读读青蛙与小鸟的对话。(青蛙应读出问的语气,小鸟应该读出又累又渴的感觉) 2、青蛙对小鸟的回答赞同吗? 第二次对话: 1、读读青蛙与小鸟的第二次对话。从他们的对话中,你读懂了什么?(学生交流读书收获,预计会交流到以下内容) 青蛙的观点: (1)关于天的大小青蛙是怎么认为的?(天小) (2)课文的哪个自然段写了青蛙的观点呢?(第四自然段)读一读。(指导朗读:读出青蛙怀疑的语气) A“大话”是什么意思?(大话:吹牛的话)青蛙认为小鸟的哪句话是大话呢?找到后一起读一读。 B“不过”是什么意思?(不过:只有、仅仅) C “还用飞那么远吗?”这样的句子你能换一个方式说吗?(不用飞那么远) 青蛙相信小鸟的话吗?(不相信)那我们在读的时候一定要读出不相信的语气来。试一试? 小鸟的观点: 1、我们已经了解了青蛙的观点,那小鸟对于青蛙的回答又持什么态度呢?请大家以小组为单位进行自学,思考,小鸟认为天怎么样?理由是什么? 2、学生交流读书收获: (1)小鸟认为天怎么样?(大、无边无际)课件出示。 “无边无际”是什么意思?你能用‘无边无际’来说一句话吗?(生进行说话练习) (2)小鸟认为天很大,他的理由是什么呢?(飞了一百多里,看得很远) (3)你认为小鸟的话有没有道理?一起读读小鸟的话。(指导读出劝告的语气) 第三次对话: 1、请同学们读读青蛙与小鸟的第三次对话,小组内交流一下自己的收获,然后我们集体交流。 (学生读课文,小组合作探究,交流收获。) 2、哪位同学来读读青蛙的话?交流: A“天天”是什么意思?(每天) B“一……就……”说明什么?(看到天非常容易)能用它说一句话吗? C大家想知道青蛙看到的天是什么样的吗?(做个小试验:你先抬头看一看天花板,再把书卷起来看天花板。谁能说说你两次看到的天花板有什么不同?) D你的视线被什么挡住了?(纸筒)那青蛙的视线呢?(被井壁挡住了) 所以我们说青蛙的视线被井壁挡住了,所见有限,而他却坚信天只有井口那么大,真是目光狭小。 3、青蛙和小鸟对话时,他为什么笑呢?(青蛙坚信天不过井口那么大)所以要读出青蛙的自信、肯定的语气。 4、我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的?(真诚地告诫青蛙他真是弄错了)谁愿意读一读?要读得诚恳一些。 5、小鸟又笑什么呢?(小鸟想到了好办法)那小鸟的办法又好在哪里呢?(小鸟知道青蛙的视线被挡住了,他想只有青蛙跳出井口以后眼界才会开阔,才会看到无边无际的天空,到那时,青蛙就不会再坚持错误的看法了。) 6、我们一起来读读小鸟的话,要读出耐心而诚恳的语气。 7、刚才,我们读了青蛙与小鸟的三次对话,了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟?(生交流,通过交流理解故事中蕴涵的道理:(课件出示)我们要向小鸟学习,看问题、认识事物,只有站得高,才能看得远,看得更全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。) (二)美读课文,理解寓意 1、现在,同桌俩试着把自己当成青蛙或者小鸟,分角色朗读课文,好不好?(同桌分角色朗读) 2、师生分角色朗读,学生评价 三、拓展性学习。 课件出示思考题:经过小鸟耐心的劝说,青蛙终于答应走出井口,到广阔的天地去走走看看。请小朋友们认真思考:小青蛙去了什么地方,看到、听到、想到了什么?用自己的话说一说,看谁说得最生动。 《坐井观天》教学设计- 配套讲稿:
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