对分课堂在高中语文教学中的应用.pdf
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1、对分课堂在高中语文教学中的应用张宗龙(安徽省六安第一中学,安徽 六安237000)摘要:语文科目作为高中阶段的基础科目,是学生学好其他科目的基础。提高语文课堂教学质量,有助于学生思维发展、能力提升,为其独立学习和长远发展奠定良好的基础。当下,越来越多的新型教育理念在教育改革过程中应运而生,如对分课堂教育理念。实践证明,采用对分课堂,有助于教师更多地关注学生的个体差异性和自主学习能力的培养,让师生之间达到教学相长。基于此,文章从不同角度详细阐述在高中语文教学中如何运用对分课堂教学模式,希望能够为相关教师带来帮助。关键词:对分课堂;高中;语文教学对分课堂最早由复旦大学张新学教授提出,该理念是指课堂
2、的一半时间交给教师教学,另一半时间交给学生自主学习。对分课堂教育理念的核心与生本理念、核心素养理念有着高度吻合之处。对分课堂还有助于改善传统“灌输式”教育模式的弊端,更新教师教育理念。高中语文教育工作者要重视发挥对分课堂的优势,为学生构建高效课堂,从而真正提高学生的语文核心素养。一、对分课堂的形式和关键张学新教授在对自己的教学经验进行总结和探索之后,提出了对分课堂教学理念,实践证明,这种教学方式能够更好地落实现代教育理念的核心精神。总的来说,利用对分课堂开展教学时主要分成三个步骤:第一步,主要以知识讲授为主;第二步,主要是让学生将知识内化并吸收;第三步,是组织学生进行讨论,交流思想。可简单概括
3、为:讲授独立学习独立作业小组讨论交流。当然,具体的教学流程也会根据课时安排出现变化,如一个课时内完成教学任务需要做到“当堂对分”,如果一个课时完不成教学任务,则要做到“隔堂对分”。问题是对分课堂的驱动,对分课堂的核心理念是培养学生的问题意识,这就需要教师对问题设计高度重视。在各种各样的问题中,学生可培养问题意识,养成大胆质疑、大胆思考的习惯。在传统教学理念中,教师的问题与学生的讨论总不能互相配合,甚至还会出现背离教学目标的情况。在对分课堂上,教师可开展即时讨论和延时讨论,这样就能够让学生保证听课效果,保证讨论效果。不同的学生在问题讨论中也会形成独具自身特色的观点,接着再用足够的时间进行分享和交
4、流,不仅使整个班级学生的问题意识有所提升,同时还能够有效锻炼学生的团队合作能力。当然,培养学生的问题意识并不是指教师一味地提出问题,而是要重视为学生搭建支架,培养学生逻辑思维能力,合理把控好精讲时间和留白时间。精讲时间,教师要从专业角度展现出全局性、整体性和前瞻性,为学生明确学习目标,拓展学习思维,解决学生的深层次问题,避免学生出现孤立式记忆、浅层化认知。除此之外,在对分课堂中,语文教师要组织学生进行阅读,梳理信息,思考问题,理解关键,拓展能力,教师也会发布各种各样的任务单让学生完成,并对学生的任务完成结果进行全面评价,使学生能够了解到自己在学习中的不足之处,明确后期学习方向。二、对分课堂在高
5、中语文教学中的应用价值(一)有助于实现师生角色的回归在对分课堂上,教师为学生讲解完基础知识之后组织学生自主学习,有助于让学生形成主动发现问题,积极解决问题的学习态度。教师还可以借助小组合作学习、案例讲解学习等多种多样的方法,丰富学生学习体验。教师不仅是知识的传授者,更是学生学习的引导者和促进者,而学生也不再是知识的被动接受者,真正成为合作者、探究者。例如,在学习课文 雷雨 时,教师可让学生开展角色扮演学习,学生会对每一个人物的性格特点深刻了解,并且通过实践中的体验,更好地理解和掌握剧本中的情节和主题。19课堂内外高中教研(二)有助于实现课堂的生态发展构建生态课堂也是当下高中语文教学改革过程中所
6、要关注的话题。在生态课堂中,教学资源、教学环境、教学方式会形成统一的整体,学生在理论与实践互相结合的原则下高效学习,教师也会为学生创建多种多样的教学情境,活跃课堂学习氛围。例如,教师可让学生在文章学习完之后参与演讲,及时了解每一个学生的思想动态和学习成果,真正让静态知识转变为动态知识,让静态课堂转变为动态课堂。(三)有助于提高学生的核心素养传统语文教学过程中,教师往往会受到应试教育理念的影响,而新课标理念下,语文教师要将阅读内容和习题布置互相结合,让学生借助问题再一次深度分析文本。采用对分课堂教育理念,教师可以从习题角度入手,让学生找到解决方法,反推到文章的复习中,必要时还可以借助小组合作与交
7、流,使每个学生都能够对题目解答提出看法,从而培养学生的创新意识、创新思维以及批判性思维能力,这样才能真正培养学生的语文核心素养。三、对分课堂在高中语文教学中的应用措施(一)创新教学模式,鼓励学生积极探究以教学 烛之武退秦师 这篇文章为例,教师在使用对分课堂模式时,可设计如下教学环节:首先,教师可以根据学生的文言文知识储备,让学生对文章中的各类词汇或搭配进行整理,由教师解答学生的阅读问题。教师可利用十分钟左右的时间对相关基础知识进行讲解,接着留给学生十分钟左右的时间,让学生大致翻译出文章的主要内容,对学生难以理解的地方,教师要重点讲解,必要时让学生做好批注,鼓励学生交流自己的看法,通过讨论完成学
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