给教师的100条建议读后感.doc

《给教师的100条建议》读后感
今年我踏上工作岗位已有三十四年了，在这三十四年教学中没有积累到什么教学教育经验，感到一种内久。所以在这个暑期里找来了苏霍姆林斯基著作，看看他在30多年里积累的教育教学实践经验。
我翻开了这本书，这本带给我极大的启发和深深的感触的是《给教师的100条建议》，我原以为教育类的书都是理论性强，枯燥无味的，但仔细读来，书中每句话都让人感觉是出自实践的经验之谈。处处都能体现苏霍姆林斯基在教育教学研究中的真知灼见。
从《给教师的100条建议》这本书中，我可以读出人生哲理，教育智慧；可以读出管理理念、教学方向；可以读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。在书中他递进的阐述了在课堂教学这一学生知识获得的主要来源中三部分参与者：学生、教师、教材三者之间的密切关系。其中学生是最重要的主体，教师的教学必须围绕着学生，教材中的内容也应该由教师分析，把教纲里的一些关键知识即那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来再通过教材内容转化方式传授于学生。
在平时的教学中，难免会遇到一些成绩差、纪律差的同学，我们称之为“后进生”。教师要及时发现，准确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他感到“我也有比别人强的地方”，“我也有自己的优势”，从而正确地认识自己。教师还要善于给他创设充分发挥聪明才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得成功，其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
当学生遇到困难时，当学生遭到失败时，当学生不敢尝试新事物，缺乏信心时，当学生在做一件似乎不可能做好的事时，教师要给予鼓励。给学生一个微笑，告诉他：“你能做好，老师相信你……”有了教师的鼓励，学生会感到有一股强大的力量在支撑着他，从而对自己充满信心。而当学生产生什么事都来做的想法时，当学生学会认识简谱时；当学生争先恐后的劳动时；当学生有一次作业得“优”时，哪怕是很小的成功，做老师的不要吝惜表扬，应该由衷地肯定学生的行为。
《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。这本书充满了精气神，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。以后还要多看次类的书籍来指导着我的教育教学工作。

站在这个神圣的岗位上也十年有余了 ，总是觉得忙忙碌碌 ，人也有些烦躁。不知怎的 ，最近几年 ，我慢慢觉得会自我调整 ，一有空静下来就喜欢思考些问题 ，不免也爱钻牛角尖。近日正在研读苏霍姆林斯基先生的《给教师的100条建议》 ，作者苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家 ，为了解决中小学的教育实际问题 ，切实提高教育、教学质量 ，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》一书。书中给教师提出了一百条建议 ，每一条建议谈一个问题 ，有生动的实际事例 ，也有精辟的理论分析 ，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例 ，娓娓道来 ，有益于教师开阔眼界 ，提高水平。这本书的阅读可是给我打开了另一片天空 ，有好几个一直想不通的问题都在这里找到了些许答案。
在里面讲到几句话给我留下了较深的印象：
一个好的教师 ，好就好在他能觉察课的发展情况 ，能正好从本节课发展的逻辑出发 ，按照此时此刻是唯一正确的道路走下去。
有经验的教师在备课的时候 ，总是费尽心机地考虑 ，怎样才能引导学生实现这种提高 ，怎样帮助学生 “攀上高峰” ，使他们成为“思想家”和“发现者”。教师竭力在教材内容中为学生寻找供他们进行思考和概括的食物。
这让我想到记得这样一句话：高水平的教师向课堂要质量 ，低水平的教师向课下要质量。
我们常说的“向40分钟要质量” ，就是要努力减少课堂上的无效劳动 ，进行扎实有效的课堂训练 ，提高课堂教学的效率。但是由于种种原因 ，我们现在的课堂教学 ，并不尽如人意。而在大搞素质教育的同时 ，我们的老师更曾一度的陷入困惑。出现不少课堂教学效率降低 ，教学质量甚至有下滑倾向。
就数学教学而言 ，我个人认为数学课上重视思维过程 ，重视学法指导是相当重要的。教学目标的安排要重视思维训练 ，能体现学生由不会到会 ，由做得不好到好的学习过程。要加强学习方法的指导 ，注重在教学过程中渗透学习方法。教是为了达到最终用不着教 ，我们要通过课堂教学 ，让学生掌握基本的学习方法 ，拿到新教材 ，就知道应该从何入手去学习。
那么该如何提高教学质量？这是老师们都关心的问题。苏霍姆林斯基谈到的这几点对我们今天的教学仍具有现实意义 ，我们一同来看看吧。
一 ，教师要有丰富的知识。
二 ，课堂上创造各机机会让学生探究和思考。
三 ，课堂上不能让学生总是处在一种兴奋的状态 ，这不利于学生思考。
四 ，让学生运用知识 ，经常完成一些实践性的作业。
五 ，个别布置作业 ，让学生各尽所能。
六 ，不让任何学生做一切缺乏动脑的劳动。
七 ，让学生生深刻理解教材。
八 ，把知识和技能有机地结合在一起。
提高教学质量任重而道远 ，至于如何提高更是一门很深的学问和艺术。不管怎样 ，我们要记住：学生易于接受的、省时高效的教学方法才是最好的。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》犹如黑暗里的光明 ，给我们指明了方向：如何切实提高我们的教育教学质量 ，如何让每位孩子聪明健康的成长。更开阔了我们的眼界 ，我们将为提高自己的水平、转变自己的态度而努力！
另外 ，这本书还让我认识到赞美的神奇最用；体会到了思索的快乐；知道了宽容学也是一种精神；懂得了因材施教的重要……
在以后的教育教学工作中 ，我会继续学习这100条建议 ，利用它来细致深化自己的工作

一直以来 ，都因为工作忙而疏于静下心来读书 ，总借口没时间而不能够静下心来学习。可前不久 ，一本前苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基的《给教师的建议》却让我有如获至宝、如遇知音之感。
前苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题 ，切实提高教育、教学质量 ，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。后来 ，中国的教育专家根据我国的情况和需要 ，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分 ，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目 ，作为补充 ，全书仍有一百条 ，改称为《给教师的建议》。书中每条谈一个问题 ，既有生动的实际事例 ，又有精辟的理论分析 ，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例 ，用平实的语言娓娓道来。此书文字深入浅出 ，通顺流畅 ，极便阅读。它并不枯燥 ，在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念 ，同时 ，对于在一线任教的老师们来说 ，具有极强的指导意义和可操作性。这样的一本书 ，应该让所有一线教师人手一册。
书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实 ，做教师的都知道 ，每天必须做的几件事占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的种种问题……现在还要抽出时间来读书搞科研。我真是不知道该怎样才能做好所有的工作。在书中 ，苏霍姆林斯基告诉我 ，教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书 ，跟书籍结下终生的友谊 ，就像潺潺小溪 ，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位成功的历史教师说的：“对这节课 ，我准备了一辈子。而且 ，总的来说 ，对每一节课 ，我都是用终生的时间来备课的。不过 ，对这个课题的直接准备 ，或者说现场准备 ，只用了大约15分钟。”读到这里 ，我突然之间明白了 ，为什么有的特级教师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余 ，让人觉得听课是一种享受 ，而自己上课时尽管精心准备 ，教学环节的设计可谓精心 ，但在课堂上却往往显得捉襟见肘 ，感到语言贫乏 ，缺乏感染力。真是“书到用时方恨少啊！”原来 ，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课 ，效果肯定不同。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课 ，而是出自内心的需要和对知识的渴求。要知道作为教师 ，在科学知识的大海里 ，我们所教给学生的教科书里那点基础知识 ，只是沧海之一粟。若我们没有“源头活水” ，怎可能教出好学生来？
书中还特别重视德育教育 ，重视学生良好行为习惯的养成教育 ，重视对学生足够的尊重 ，是真正以人为本的教育。在大师眼里 ，德育教育绝对不是空洞的说教和口号式的响亮文字 ，而是生活中的细节 ，是一个微笑的眼神 ，一句亲切的话语……“应当教会儿童去爱 ，而不是教他们去谈论爱 ，应当教会儿童体验和珍藏自己的感情 ，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情……”反思自己的教育 ，是不是缺了些什么？
苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师 ，在书中 ，针对教师的困惑和不解 ，好象与教师面对面地交流一样 ，读来令人有豁然开朗的感觉。

给教师的100条建议》读后感

前不久，读了前苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基的《给教师的建议》让我如获至宝、受益匪浅。前苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他用平实的语言，将其教育教学中的实例，娓娓道来。既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念，对于在一线任教的我来说，具有极强的指导意义。
教师工作的对象是人，教师将自己的精神世界作为职业资源，不以实际的可被清点的收益取胜。这就决定了教师这一职业的特殊性和复杂性。如何有效地提高课堂效率，一直是困扰我们每位教师的一个问题。低效率的课堂让学生感到枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。如何提高课堂效率，成为我们不断探索、改进的一个课题。这本书中让我认收获不少：
教师要有个性。尊重学生，给学生自由的心里空间，教师要让“爱”象南风一样徐徐吹拂过孩子的心田，这样才能从根本上激发孩子主动学习，提高成绩。不能忽视事物多样性，将教育当成知识的简单叠加；更不能将学生当成读书机器，当成考试机器；忽视学生作为灵魂实体和精神实体的特性，在教学中，不能只关心分数，应积极和学生进行生命的对话和交流，使课堂变得温馨和谐。
同时教师还“应该”成为学生的引导者。在大班级授课制条件下，教师必须依靠并运营集体，使之形成良好的群体氛围，以促进学业成绩提高。因此，教师将不仅仅是知识传授者，也不仅仅是班级管理者，而更是班级这一学习群体的组织者和引导者。好教师的许多特质，特别是一些非权力特质，赢得了学生的爱戴和尊敬，他们自然而然地就能成为学生心目中的偶像。引导与管理者的区别在于，管理者的工作仅仅控制人的行为，而引导还将引导学生的心灵与精神的提升；管理者一般使用外部强化手段来控制人，引导则可以进入学生内心，使之自觉追随，并潜移默化地影响学生的一生。
另外，教师还应兼具有真善美的人类精神气质。现在的很多学生比我们做学生时要见识丰富，他们的观念也要比我们更超前，视野也过比我们开阔，而且他们对外部世界的感受比我们敏锐。我认为教师征服学生并不一定要与学生一样时尚和前卫，教师征服学生的应该是人类永恒的极具吸引力的精神气质。在教学中，要做一名理性的教育者，走下神坛摘下面具，用真善美吸引学生，不逃避带有人性的弱点，这样的教师才是最有魅力。
一、教师要做自己的主人
教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主人却不认识自己的？特别是我们这些年轻教师，更应该明白自己的优缺点。二是要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。三是按自己的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”来。四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学习提高。
二、登上人生幸福的三层楼
幸福的第一层楼是物质生活有保障。人活在世上，首先需要物质条件，这一点众人皆知也无需多说。幸福的第二层楼是艺术生活。在生活中，我们常常会用唱歌、听音乐、看电影的方式使自己开心、满足，作者认为这就是艺术在发挥其作用，因为艺术能净化心灵，释放心中郁闷，排遣生活中的不如意，达到精神自由境地，使人获得幸福感。其实生活本身就是艺术，作为教师，如有艺术的眼光与心灵，那你会发现，面对学生就是在进行艺术创作。所以，希望老师能造起幸福的二层楼，丰富生活，享受生活，永葆年轻之心。幸福的第三层楼是独立思想。一个人能拥有独立的思想，应该是一种较高的境界。“完全幸福的人在前两层楼里几乎没有，惟有思想，独立而自由的思想才能让人完全自由”。对教师来说，思想是相当重要的。我们可以思考关于自己的工作，怎样努力，怎样干得更好，怎样从工作中发现和获得乐趣。教师要迈上人生幸福的三层楼，就要形成自己的教育思想，经常思考教育问题，为什么而教，怎样教。
三、学会去赞美
在学校里，学生听的最多的是批评，看的最多的也是教师怒发冲冠的样子。凡受过赞美的人，都曾感受到甜蜜，相较于受人指谪，人们从心底里渴望自己所做的事受到他人夸奖，大人都如此，更何况是未成年的学生呢？
学生需要通过表扬来竖立自己的自信心，体验到自己在他人心目中的价值。不管是学困生，还是优等生，都是需要表扬，也渴望受到表扬的。对学困生来说，尤其如此。一直以来，他们听到的都是教师、同学、甚至是家长的负面评价，才使他们厌倦了学习，自己也认为：我的学习真的是不行的。如果能多一些肯定，多发现他们的闪光点，他们的信心会慢慢恢复的，学习，多少是会好一点的。我们教师应该多赞美学生，让学生的心里充满
当你不得不批评学生时，时刻提醒自己，不要为了批评而批评，要讲究批评的艺术。做到：一、用提醒代替批评，比如说摸摸学生脑袋，拍拍他的肩。二、注意场合，谁都爱面子，让我们也给学生留点面子。三、一次只批评一个错误，不要把陈年老帐都翻出来。四、注重事实。五、别一棍子打死，要给出路。六、能短则短，时间控制在一分钟内。这里提供“一分钟批评技巧”供大家参考：前二十秒，用眼睛默默看着对方，让对方充分意识到错误；接着二十秒，指出犯错误所在，告诉对方你的真实感受；最后二十秒，提出建议，表达出对他改错的信心。
四、教师要学会敬畏
敬畏真理，敬畏权威，敬畏生命。“敬畏真理”这是毫无疑问的，课堂上，当教师在知识传授时出现错误，要勇于承认、及时改正；碰到自己也不确定的问题，可以和学生一起探讨，真理面前，人人平等。“敬畏权威”就是对那些有德之人，有广博知识的人，有才华的人，把他们当成是我们队伍中较为优秀的普通一员，既学习他们的长处，也宽容他们的不足。“敬畏生命”这使我联想到“尊重”两个字，每一个学生都值得我们尊重，尊重他们的思想，尊重他们的人格，并不能把他们当成“小孩”来糊弄。时刻铭记陶行知的话：“人人都说小孩小，小孩人小心不小，你要是说小孩小，你比小孩还要小。”