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人教版初中八年级数学知识点总结人教版初中八年级数学知识点总结八年级数学（上）知识点八年级数学（上）知识点人教版八年级上册主要包括全等三角形、轴对称、实数、一次函数和 整式的乘除与分解因式五个章节的内容。第十一章第十一章 全等三角形全等三角形一、知识框架一、知识框架二、知识概念二、知识概念1.全等三角形：全等三角形：两个三角形的形状、大小、都一样时，其中一个可以经过平移、旋转、对称等运动（或称变换）使之与另一个重合，这两个三角形称为全等三角形。2全等三角形的性质：全等三角形的性质：全等三角形的对应角相等、对应边相等。3.三角形全等的判定公理及推论有：三角形全等的判定公理及推论有：（1）“边角边”简称“SAS”（2）“角边角”简称“ASA”（3）“边边边”简称“SSS”（4）“角角边”简称“AAS”（5）斜边和直角边相等的两直角三角形（HL）。4.角平分线推论：角平分线推论：角的内部到角的两边的距离相等的点在叫的平分线上。5.证明两三角形全等或利用它证明线段或角的相等的基本方法步骤：证明两三角形全等或利用它证明线段或角的相等的基本方法步骤：、确定已知条件（包括隐含条件，如公共边、公共角、对顶角、角平分线、中线、高、等腰三角形、等所隐含的边角关系），、回顾三角形判定，搞清我们还需要什么，、正确地书写证明格式(顺序和对应关系从已知推导出要证明的问题).在学习三角形的全等时，教师应该从实际生活中的图形出发，引出全等图形进而引出全等三角形。通过直观的理解和比较发现全等三角形的奥妙之处。在经历三角形的角平分线、中线等探索中激发学生的集合思维，启发他们的灵感，使学生体会到集合的真正魅力。第十二章 轴对称一、知识框架一、知识框架二、知识概念二、知识概念1.对称轴：对称轴：如果一个图形沿某条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形；这条直线叫做对称轴。2.性质：性质：（1）轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点所连线段的垂直平分线。（2）角平分线上的点到角两边距离相等。（3）线段垂直平分线上的任意一点到线段两个端点的距离相等。（4）与一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上。（5）轴对称图形上对应线段相等、对应角相等。3.等腰三角形的性质：等腰三角形的性质：等腰三角形的两个底角相等，（等边对等角）4.等腰三角形的顶角平分线、底边上的高、底边上的中线互相重合，简称为“三线合一三线合一”。5.等腰三角形的判定：等腰三角形的判定：等角对等边。6.等边三角形角的特点：等边三角形角的特点：三个内角相等，等于 60，7.等边三角形的判定：等边三角形的判定：三个角都相等的三角形是等腰三角形。有一个角是 60的等腰三角形是等边三角形 有两个角是 60的三角形是等边三角形。8.直角三角形中，直角三角形中，30角所对的直角边等于斜边的一半。角所对的直角边等于斜边的一半。9直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。本章内容要求学生在建立在轴对称概念的基础上，能够对生活中的图形进行分析鉴赏，亲身经历数学美，正确理解等腰三角形、等边三角形等的性质和判定，并利用这些性质来解决一些数学问题。第十三章第十三章 实数实数1.算术平方根：算术平方根：一般地，如果一个正数 x 的平方等于 a，即 x2=a，那么正数 x 叫做 a 的算术平方根，记作a。0 的算术平方根为 0；从定义可知，只有当 a0时,a 才有算术平方根。)(无限不循环小数负有理数正有理数无理数)()32,21()32,21()()3,2,1()3,2,1,0(无限循环小数有限小数整数负分数正分数小数分数负整数自然数整数有理数、LLLL实数 321000.0kbbb 321000.0kbbb2.平方根：平方根：一般地，如果一个数 x 的平方根等于 a，即 x2=a，那么数 x 就叫做 a的平方根。3.正数有两个平方根（一正一负）它们互为相反数；正数有两个平方根（一正一负）它们互为相反数；0 只有一个平方根，就是它只有一个平方根，就是它本身；负数没有平方根。本身；负数没有平方根。4.正数的立方根是正数；正数的立方根是正数；0 的立方根是的立方根是 0；负数的立方根是负数。；负数的立方根是负数。5.数 a 的相反数是-a，一个正实数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0 的绝对值是 0)0,0(0,0babababaabba实数部分主要要求学生了解无理数和实数的概念，知道实数和数轴上的点一一对应，能估算无理数的大小；了解实数的运算法则及运算律，会进行实数的运算。重点是实数的意义和实数的分类；实数的运算法则及运算律。第十四章第十四章 一次函数一次函数一、知识框架一、知识框架二、知识概念二、知识概念1.一次函数：一次函数：若两个变量 x,y 间的关系式可以表示成 y=kx+b(k0)的形式,则称y 是 x 的一次函数(x 为自变量,y 为因变量)。特别地,当 b=0 时,称 y 是 x 的正比(1)(2)(3)(1)(3)(2)例函数。2.正比例函数一般式：正比例函数一般式：y=kx（k0），其图象是经过原点(0,0)的一条直线。3.正比例函数正比例函数 y=kx（k0）的图象是一条经过原点的直线，当）的图象是一条经过原点的直线，当 k0 时，直线时，直线y=kx 经过第一、三象限经过第一、三象限,y 随随 x 的增大而增大，当的增大而增大，当 k0 时时,y 随随 x 的增大而的增大而增大增大;当当 kn).在应用时需要注意以下几点:法则使用的前提条件是“同底数幂相除”而且 0 不能做除数,所以法则中 a0.任何不等于 0 的数的 0 次幂等于 1,即)0(10aa,如1100,(-2.50=1),则 00无意义.任何不等于 0 的数的-p 次幂(p 是正整数),等于这个数的 p 的次幂的倒数,即ppaa1(a0,p 是正整数),而 0-1,0-3都是无意义的;当 a0 时,a-p的值一定是正的;当 a0 时,a-p的值可能是正也可能是负的,如41(-2)2-,81)2(3运算要注意运算顺序.7整式的除法整式的除法单项式除法单项式:单项式相除，把系数、同底数幂分别相除，作为商的因式，对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数作为商的一个因式；多项式除以单项式:多项式除以单项式，先把这个多项式的每一项除以单项式，再把所得的商相加.8.分解因式：分解因式：把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做把这个多项式分解因式.分解因式的一般方法：分解因式的一般方法：1.提公共因式法 2.运用公式法 3.十字相乘法分解因式的步骤：分解因式的步骤：(1)先看各项有没有公因式,若有,则先提取公因式;(2)再看能否使用公式法;(3)用分组分解法,即通过分组后提取各组公因式或运用公式法来达到分解的目的;(4)因式分解的最后结果必须是几个整式的乘积,否则不是因式分解;(5)因式分解的结果必须进行到每个因式在有理数范围内不能再分解为止.整式的乘除与分解因式这章内容知识点较多，表面看来零碎的概念和性质也较多，但实际上是密不可分的整体。在学习本章内容时，应多准备些小组合作与交流活动，培养学生推理能力、计算能力。在做题中体验数学法则、公式的简洁美、和谐美，提高做题效率。八年级数学（下）知识点八年级数学（下）知识点人教版八年级下册主要包括了分式、反比例函数、勾股定理、四边形、数据的分析五章内容。第十六章第十六章 分式分式一、知识框架一、知识框架二、知识概念二、知识概念1.分式：分式：形如 A/B，A、B 是整式，B 中含有未知数且 B 不等于 0 的整式叫做分式(fraction)。其中 A 叫做分式的分子，B 叫做分式的分母。2.分式有意义的条件：分式有意义的条件：分母不等于 03.约分：约分：把一个分式的分子和分母的公因式(不为 1 的数）约去，这种变形称为约分。4.通分：通分：异分母的分式可以化成同分母的分式，这一过程叫做通分。分式的基本性质:分式的分子和分母同时乘以（或除以）同一个不为 0 的整式，分式的值不变。用式子表示为：A/B=A*C/B*C A/B=AC/BC（A,B,C 为整式，且 C0）5.最简分式最简分式:一个分式的分子和分母没有公因式时一个分式的分子和分母没有公因式时,这个分式称为最简分式这个分式称为最简分式.约分时约分时,一一般将一个分式化为最简分式般将一个分式化为最简分式.6.分式的四则运算：分式的四则运算：1.同分母分式加减法则:同分母的分式相加减,分母不变，把分子相加减.用字母表示为：a/cb/c=ab/c 2.异分母分式加减法则:异分母的分式相加减,先通分,化为同分母的分式,然后再按同分母分式的加减法法则进行计算.用字母表示为：a/bc/d=adcb/bd 3.分式的乘法法则:两个分式相乘,把分子相乘的积作为积的分子,把分母相乘的积作为积的分母.用字母表示为：a/b*c/d=ac/bd 4.分式的除法法则分式的除法法则:(1).两个分式相除,把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘.a/bc/d=ad/bc(2).除以一个分式，等于乘以这个分式的倒数:a/bc/d=a/b*d/c 7.分式方程分式方程的意的意义义:分母中含有未知数的方程叫做分式方程.8.分分式式方方程程的的解解法法:去分母(方程两边同时乘以最简公分母,将分式方程化为整式方程);按解整式方程的步骤求出未知数的值;验根(求出未知数的值后必须验根,因为在把分式方程化为整式方程的过程中,扩大了未知数的取值范围,可能产生增根).分式和分数有着许多相似点。教师在讲授本章内容时，可以对比分数的特点及性质，让学生自主学习。重点在于分式方程解实际应用问题。第第十十七七章章 反反比比例例函函数数一、知识框架一、知识框架二、知识概念二、知识概念1.反比例函数：反比例函数：形如 y（k 为常数，k0）的函数称为反比例函数。其他形xk式 xy=k 1 kxyxky12.图像：图像：反比例函数的图像属于双曲线。反比例函数的图象既是轴对称图形又是中心对称图形。有两条对称轴：直线 y=x 和 y=-x。对称中心是：原点 3.性质性质:当 k0 时双曲线的两支分别位于第一、第三象限，在每个象限内 y 值随x 值的增大而减小；当 k0 时双曲线的两支分别位于第二、第四象限，在每个象限内 y 值随x 值的增大而增大。4.|k|的几何意义：的几何意义：表示反比例函数图像上的点向两坐标轴所作的垂线段与两坐标轴围成的矩形的面积。在学习反比例函数时，教师可让学生对比之前所学习的一次函数启发学生进行对比性学习。在做题时，培养和养成数形结合的思想。第十八章第十八章 勾股定理勾股定理 一、知识框架一、知识框架二、知识概念二、知识概念1.勾股定理：勾股定理：如果直角三角形的两直角边长分别为 a，b，斜边长为 c，那么a2b2=c2。勾股定理逆定理：如果三角形三边长 a,b,c 满足 a2b2=c2。，那么这个三角形是直角三角形。2.定理：定理：经过证明被确认正确的命题叫做定理。3.我们把题设、结论正好相反的两个命题叫做互逆命题。如果把其中一个叫做原命题，那么另一个叫做它的逆命题。（例：勾股定理与勾股定理逆定理）勾股定理是直角三角形具备的重要性质。本章要求学生在理解勾股定理的前提下，学会利用这个定理解决实际问题。可以通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受。ACBD第十九章第十九章 四边形四边形 一、知识框架一、知识框架 二二、知识概念知识概念1.平行四边形定义：平行四边形定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。2.平行四边形的性质：平行四边形的性质：平行四边形的对边相等；平行四边形的对角相等。平行四边形的对角线互相平分。3.平行四边形的判定平行四边形的判定.两组对边分别相等的四边形是平行四边形1.对角线互相平分的四边形是平行四边形；2 .两组对角分别相等的四边形是平行四边形；3一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。4.4.三角形的中位线平行于三角形的第三边，且等于第三边的一半。三角形的中位线平行于三角形的第三边，且等于第三边的一半。5.直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。6.矩形的定义：矩形的定义：有一个角是直角的平行四边形。7.矩形的性质：矩形的性质：矩形的四个角都是直角；矩形的对角线平分且相等。AC=BD 8.矩形判定定理：矩形判定定理：.有一个角是直角的平行四边形叫做矩形。1 .对角线相等的平行四边形是矩形。2 .有三个角是直角的四边形是矩形。39.菱形的定义菱形的定义：邻边相等的平行四边形。10.菱形的性质：菱形的性质：菱形的四条边都相等；菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。11.菱形的判定定理：菱形的判定定理：.一组邻边相等的平行四边形是菱形。1对角线互相垂直的平行四边形是菱形。2.四条边相等的四边形是菱形。3.12.S 菱形菱形=1/2ab（a、b 为两条对角线）为两条对角线）13.正方形定义：正方形定义：一个角是直角的菱形或邻边相等的矩形。14.正方形的性质：正方形的性质：四条边都相等，四个角都是直角。正方形既是矩形，又是菱形。15.正方形判定定理：正方形判定定理：1.邻边相等的矩形是正方形。2.有一个角是直角的菱形是正方形。16.梯形的定义：梯形的定义：一组对边平行，另一组对边不平行的四边形叫做梯形。17.直角梯形的定义：直角梯形的定义：有一个角是直角的梯形18.等腰梯形的定义：等腰梯形的定义：两腰相等的梯形。19.等腰梯形的性质：等腰梯形的性质：等腰梯形同一底边上的两个角相等；等腰梯形的两条对角线相等。20.等腰梯形判定定理：等腰梯形判定定理：同一底上两个角相等的梯形是等腰梯形。本章内容是对平面上四边形的分类及性质上的研究，要求学生在学习过程中多动手多动脑，把自己的发现和知识带入做题中。因此教师在教学时可以多鼓励学生自己总结四边形的特点，这样有利于学生对知识的把握。第二十章第二十章 数据的分析数据的分析 一、知识框架一、知识框架二二、知知识识概概念念1.加权平均数：加权平均数：加权平均数的计算公式。权的理解:反映了某个数据在整个数据中的重要程度。2.中位数：中位数：将一组数据按照由小到大（或由大到小）的顺序排列，如果数据的个数是奇数，则处于中间位置的数就是这组数据的中位数(median)；如果数据的个数是偶数，则中间两个数据的平均数就是这组数据的中位数。3.众数：众数：一组数据中出现次数最多的数据就是这组数据的众数（mode）。4.极差：极差：组数据中的最大数据与最小数据的差叫做这组数据的极差(range)。5.方差越大，数据的波动越大；方差越小，数据的波动越小，就越稳定。方差越大，数据的波动越大；方差越小，数据的波动越小，就越稳定。本章内容要求学生在经历数据的收集、整理、分析过程中发展学生的统计意识和数据处理的方法与能力。在教学过程中，以生活实例为主，让学生体会到数据在生活中的重要性。