初中生身心发展特点对班主任工作的挑战.doc

初中生身心发展特点对班主任工作的挑战我们已经踏上新世纪的门槛，中国的现代化事业处于重要的历史发展时期，国家的现代化有赖于人的现代化和公民素质的提高，而现代化教育是实现人的现代化、提高劳动者和专门人才全面素质最有效的手段和重要的保证。时代向我们提供了大力发展教育事业、推进教育现代化最好的历史机遇。面对全球科学技术的迅猛发展，面对世界上各种思想文化的相互激荡和文化价值的冲突，我们要努力推进教育的现代化，为国家经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持。要完成这一历史重任，就要积极改变教育思想和教育观念，实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。确立面向2l世纪的现代教育观念、教育思想和实施素质教育，有赖于数以千万计的各级各类学校教师尤其是班主任老师的辛勤耕耘和创造性工作。要实现这种转变，班主任担负着特殊的历史重任。班主任是班集体的组织者和管理者,是联系各科任教师的纽带,是沟通学校、家庭、社会的桥梁。而教育活动又是一项最为复杂、艰巨、崇高,也最富有创造性的劳动。学校选好班主任是教育教学成败的关键,能不能当好班主任就得靠教师自己去努力。可以这样说,一个称职的好班主任可以“成就”一个班;一个不称职的班主任就可以“拖垮”一个班。班主任责任之重大,是不言而喻的,这也就对班主任提出了高的要求。作为班主任他们既教书又育人；既教人探索科学真理，又启人觉悟学做真人；既要“学高为师”，又要“身正为范”。因此，毫无疑问，班主任工作对于发展我国的教育事业，实现教育现代化和实施素质教育，意义特别重大，任务特别艰巨，理应受到教育界乃至全社会格外重视。“初中”是指我国九年义务教育阶段的七到九年级，也包括个别地区的初中预备年级（如上海市的六年级）。班主任：上海教育出版社1990年版的教育大辞典将其定义为：学校中全面负责学生工作的教师。中国学校自1952年起在中小学设立此职。学校挑选工作好、思想好、作风好，具有一定教学水平、管理学生经验和组织能力的教师担任。主要工作有六项：（1）负责做好本班学生的思想政治工作。（2）经常与科任老师联系，协调本班各任课教师之间的关系，教育学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法。（3）关心学生的身体健康和生活，加强生活管理，组织和指导本班学生参加文体、卫生活动。（4）组织领导班委会工作，形成良好的班级集体。指导本班共青团、少先队开展活动。（5）负责组织本班学生参加生产劳动和社会实践活动，指导学生的课外活动。（6）与学生家庭、社会有关方面联系，以实现教育的一致性。初中生从十二三岁入学，到十五六岁毕业，正处于青春前期，这是整个青春期开始后的突变阶段。这个时期生理的迅速发育，给初中生带来强烈的心理震荡，这就使他们大大提高了对外界事物的敏感性，使他们变得爱观察、爱反省、爱思考，也变得更加敏感。在他们心目中，这个世界原本是围绕着他们并为他们服务的，而现在他们发现自己不得不受到各种各样的制约，不得不接受外界的评判来改变自己的形象。他们的身体日益强壮，同时，他们的心里却变得日益复杂甚至脆弱起来。但他们认为自己已经长大成人，要求独立。一些心理学家称青春前期为“狂飙期”、“暴风骤雨期”、“心烦意乱期”，主要是对初中生情感的概括。他们的情感易动荡、不稳定，振动幅度大，体验强烈，容易从一个极端向另一个极端激烈的变动着。他们的感情富有冲动性，不善于用理智控制情感，常因一点小事就激动异常，跟人吵架或兴奋不已。有时在盲目的狂热支配下，干出许多蠢事、傻事，甚至造成严重后果；又是因遇到偶发事件而苦闷、不安，过分的淘气甚至恶作剧；有时意识到社会的矛盾而忧郁、愤慨和悲伤等等。比起小学阶段，初中生具有更强烈的自我意识和参与意识，他们要求与成年人一样，参加集体活动。自己的行动在集体中是否得到承认，他们也非常在意。集体承认的事情，比父母及其他人承认的事情更容易被他们所重视。处在青春前期的初中生，尤其渴望接纳，寻求伙伴，他们每一个人都有一两个好朋友。然而，他们所交的朋友，往往因为了解不够或性格差异大，闹得不可开交，或很快分手或又和好如初。伴随着性发育和“激起新情感”时期的来临，在中学生身上出现了一系列从未有过的现象，内在的冲动往往使他们陷入迷惑、恐惧与焦虑之中，使得其行为不知所向。处在青春前期的初中阶段是异性疏远期。在这一阶段，男女初中生对性的差别特别敏感，彼此疏远，不愿在一起。他们在学习、劳动与游戏各项活动中，男女界限分明。这一时期的疏远，往往造成男女生间的不团结，影响他们正常的社交活动，甚至不愉快。然而，在疏远的背后，他们渴望接触异性，了解异性。由此可见，初中阶段是在人生发展过程从儿童阶段过渡到成人阶段的一个人生更新的过程。这里生理的、认知的、情感的、社会文化的，每一方面的发展及其相互影响，都值得关注。斯大林说过:“教师是人类灵魂的工程师”。这是对教师工作的高度评价,也说明了教师工作的艰辛及重要；班主任老师更是当之无愧的“人类灵魂”的工程师。尤其是初中班主任，每天要面对的是几十个正处于“狂飙期”、“暴风骤雨期”、“心烦意乱期”的教育对象。他们面临着所有班主任必须解决的共性问题，但是这些问题由于工作对象的特点，也由于初中阶段特殊的教育任务，而有自己的个性。初中生不再像小学生那样乖巧、听话，也没有高中生那样成熟、懂事。初中阶段是青少年人生观、世界观和价值观的形成时期，初中生有强烈的求知欲望和很大的可塑性，但又非常容易受到外界不良因素的干扰和诱惑。他们正处于身心发展的关键时期，他们比小学生更渴望尊重和理解，比高中生更需要呵护和指导。初中生的身心发展特点使班主任工作更加复杂，更富有挑战性。班主任和学生在一起的时间最多，他们几乎从早读到晚自修都跟着学生，因此班主任比任课教师更了解学生，更关心学生。作为班主任既要管他们的学习、生活,还要管他们的思想，事情繁多、杂乱,学生在校三、四年,班主任工作也三、四年一跟到底,所以,要做好班主任工作并使之有成效就需要付出更多的时间和精力，承担更多的工作任务。初中班主任，无论是培养学生适应新的学习环境的适应阶段，还是学生稳定阶段，亦或是班级发展阶段都需要付出比普通教师更多的汗水和努力。如果说班主任工作是学校教育工作中最为艰巨、同时也最富于挑战性工作的话，那么，初中班主任所面临的工作任务，由于其种种特殊性，就更是特殊的挑战。