《与朱元思书》教案.doc

11、 与朱元思书教案【教材分析】与朱元思书是八年级上册第三单元的精读课文。本单元都为古诗文。在学习本课时，要注意在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容；了解古人写景的艺术，体会语言运用的妙处；积累常见的文言词语，增强语感。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。 本文是吴均给友人的信的一部分，也是一篇精美的写景短文。作者用生花妙笔，为友人描绘出富春江的奇山异水，也写出自己面对美景的感受，意在友人放下争名夺利之心，忘情于天地大美之中。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。【学情分析】对于有一点文学基础的八年级的学生来说，已经有了一定的文言词汇的积累，再加上本篇文章内容简短，意思明了，所以在文章的理解层面上没有多大难度，难度在于理解文中所呈现的作者的高雅志趣和高洁情怀。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。【教学目标】1、 知识与能力：弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。2、 过程与方法：以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累感悟运用”的学习过程。3、情感态度价值观激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。【教学重难点】1、 重点：学习本文从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的特点。2、 难点：体会“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。”的含义。引导学生领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。（突破方法：引导学生通过反复诵读文和想象去完成。）【课型】新授课 【课时安排】二课时【授课时间】【教具】多媒体课件、课本、黑板等。【教学方法】朗读法、诵读法、品读法、借助注释和工具书理解文意。【教学过程】 第二课时学习目标：1、 读通、读懂文章，理解、积累文言词汇。2、 学习作者写景的方法。3、 领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。一、 导入新课清代学者张潮说：“文章乃案头之山水，山水乃地上之文章”，一座好山或一川好水，就是一部好书；畅游好山好水，犹如欣赏一部传世名作，今天，我们随着作者的步伐去富春江去走一走，看一看。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。二、 一读课文，整体感知1、生自由读课文。（注意语速、重音、停顿、节奏）。2、学生齐读课文，根据提示，努力读出最佳效果。3、试着用原文的一句话概括文章内容。（找出能概括全文的语句。）这封信描绘了富春江“奇山异水”的景色。三、 再读课文，赏析妙处“天下佳山水，古今推富阳” ，自富阳至桐庐，水“异”山“奇”， 同学们，作者是先写水呢还是先写山？（水）彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。（可以从描写画面、修辞手法、描写角度、词语运用、表现手法等方面，任选一点，揣摩其妙处。）1、 请学生找出文中描绘水的语句，并分析其妙处。例如： A、水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。水之色缥碧；水之深千丈；水之清见底；水之物鱼石。（夸张）水的清澈透明。B、 急湍甚箭，猛浪若奔：湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。（比喻）水的急湍壮美。2、 请学生找出文中描绘山的语句，并分析其妙处。例：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。这里没有铺写重岩叠嶂，却突出了山的遮天蔽日、横云割雾。“寒树”因为没有温暖的阳光，因为山之高。“负、竞、轩、邈、争、指”写出了树之奇，显示了山之奇。（视觉）謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。3、除此之外，文中还有没有写景的句子呢？试赏析。例：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 泉声、鸟鸣、蝉叫、猿啼，汇成一曲大自然的交响乐。（听觉）厦礴恳蹒骈時盡继價骚。4、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反： “鸢飞戾天者”“经纶世务者”看到这样的美景都会放弃自己的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。这到底是在写人还是写景？（侧面衬托）更加突出了富春江的山水“奇异”、“独绝”的魅力。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。5、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日：作者乘船继续前行，江面上又出现了另一种景观树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能看见阳光。文章有意以平稳的四字句写景收尾，给读者留下无限的想象空间，真是言有尽而意无穷啊！（反复渲染、照应前文）。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。6、作者在欣赏富春江山水美景时，当时的天气怎么样，作者的心情又如何呢？从原文中的哪些句子可以得知？（天气：晴朗，天空明净高爽，天山相连，万里乌云，共呈一色；心情：轻松、自由、无拘无束、心旷神怡。“风烟俱净，天山共色”“从流飘荡，任意东西”）现在，让我们在读到文章妙处的同时，带着对奇山异水的赞美，带上泛舟江湖，任意逍遥的洒脱，高兴的朗诵这篇美文。（生再次齐读课文。）籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。四、归纳主旨，领会作者的志趣富春江之美，美不胜收，让人叹为观止！（形声兼备、虚实相生、动静互见）当真无愧于吴均“奇山异水，天下独绝”的赞誉！可是作者本文仅仅是写景吗？預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。不是。对，作者随兴而游，文随兴而发，景中有情，寓情于景。那么，你从课文的哪些句子读出了作者的思想感情呢？“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”抒发了作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露了爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。（吴均生活的南朝梁是南北朝时期南朝的第三个朝代，当时政治黑暗，社会紊乱。吴均一生仕途不顺，梁武帝时他因为私自撰写齐春秋，过于写实，得罪了梁武帝，遭到了焚书免官的惩处，后来便避世隐居于石门山。与朱元思书就是作者寄情山水，自明其志，也可能含有劝勉朋友之意。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。五、诵读全文，课堂小结“文章不厌百回读”，本文吴均赞富春江山水抒归隐之心，今天的富春江已经成为了中国的黄金旅游线。让我们再次诵读全文，回味今天的“富春江之旅”吧！铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。（陶醉）仿佛置身于山水之间，杂念顿消！原来生活中不是缺少美，而是缺少发现！六、拓展补充： 在多次朗读的过程中，你发现本文在语言上有什么特点吗？如：句式整齐，多为四字句，对偶，用韵等。骈文又称骈体文、骈俪文或骈偶文;中国古代以字句两两相对而成篇章的文体。因其常用四字句、六字句，故也称四六文或骈四俪六 。全篇以双句(俪句、偶句)为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷。七、 布置作业1、从山水之景、语言风格、作者之情三个方面列表比较本文与三峡异同。2、吴均的与施从事书与顾章书和与朱元思书并称“吴均三书”，都是描写山水的名篇，学者钱锺书认为其成就可与水经注中的写景段落相提并论。阅读课外以外的两“书”，进一步体会吴均写景文章的特点。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷。八、板书设计 与朱元思书 吴 均总领：奇山异水，天下独绝异水：水清、水急、浪大奇山：山高、树茂、音韵八、 课堂练习1、 解释下列加点的词语。千转不穷 窥谷忘反 互相轩邈 横柯上蔽 猛浪若奔望峰息心 风烟俱净 百叫无绝负势竞上经纶世务争高直指 一百许里 任意东西2、 填空。A、 正面描写江水清澈的句子是： ， 。 B、 侧面描写江水清澈的句子是： ， 。C、 运用比喻和夸张的修辞手法突出水流湍急的句子是： ， 。D、 借景抒发内心深刻认识的句子是： ， ； ， 。十、教学反思一、成功之处、对于这篇写景名文，在教学设计时，我力求让学生借助文章感受富春江的美好景象。在导入时，我利用多媒体演示了富春江的美好景象，并引用张潮的名句“文章乃案头之山水，山水乃地上之文章，”创设情境，充分调动学生的感受，让学生对于富春江有所向往。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚。、与朱元思书一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”，在教学中，我通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点四六句、对偶，并让学生自我总结，教师加以补充，使学生能对骈体文有一个简单的了解。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘。3、也许，这节课不足以使学生充分感受富春江的美，感受祖国语言的表现力，我向学生推荐阅读叶文玲的乌篷摇梦到春江，充分体现了语文的人文性和知识性的统一，体现了大语文观。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄。4、自己觉得最大的成功在于在分钟内，一直以音乐作为创设情境的最佳手段，在教师范读后，由学生来领读，学生自由阅读，学生速读，学生品读，讲解后组织学生选取自己较为喜欢的语句或段落进行背诵识记，从而引导学生诵读经典、传承经典。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴。二、不足之处、对于教材的挖掘不够。例如对于“奇山”的特点没有挖掘到位，没有使学生深入感受富春江的山的奇、险、高。驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦。、对于学生的了解不够。个别时候存在着教师包办，不敢放手的倾向。在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的语文素养之深，作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能力，更适合自己的教育教学工作。猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑。在上课的过程中，有很多环节不尽如人意，比如在听课文范读和学生朗读之后，缺少学生的互评和自评，这样对学生的切身体验较浅，由于备课时的疏忽，未能先让学生动笔，总有一种美中不足之感。另外，由于第一课时的巩固工作不到位，课堂检测时，效果不尽人意。锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔。5 / 5