信息技术与数学课程整合教学设计.doc
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1、信息技术与数学课程整合教学设计三角形三条边之间的关系一、 教学目标:知识目标:、 发现并掌握三角形三条边之间的关系性质,懂得判断三条线段能否组成三角形;、 了解三角形稳定性的特点,并能寻找到生活中的运用。能力目标:、 通过观察、实验、交流、发现等活动,发展平面几何观念;、 通过实践去感受三角形的稳定性,体会数学知识在实际生活中的应用。情感目标:、 培养学生的探索精神,实践精神;、 在平等的教学氛围中,通过学生之间、师生之间的交流、合作和评价,拉近学生之间、师生之间的情感距离。二、 教学重点:如何让学生在活动中观察、实验、发现三角形的三边关系。三、 教学难点:三角形三边关系的发现。四、 教 法:
2、新的课堂教学采用“情境问题探究反思提高”,使学生体验到数学是一个充满着观察、实践和猜测的发现过程。学生在教师营造的“可探索”的环境里,积极参与,生动活泼地发现新知识。教师耐心引导、分析、讲解和提问,及时点拨,及时对学生的意见进行肯定与评议,使学生思维逐步扩展。确定本课主要的教法为:1、计算机辅助教学、教学模型教学;2、实践式、讨论式教学;3、评议结合教学。五、 学 法:从实践中探索在讨论中发现到生活中对比。六、 教学设计准备问题:复习旧知识,引出新知识。课件演示: 如果我们要从A地到B地,你会选择哪种走法呢? (说明:这一步是学生尝试活动的准备阶段,回顾学生原有的知识,为后继学习做好铺垫,让学
3、生主动参与到知识的发现过程中。)进行新课:1、 创设情境,导入新课: 姚明是我们大家非常熟悉和喜欢的篮球明星,根据篮球明星姚明的有关资料,你能算出姚明的步幅有多大?想要回答这个问题,我们先要学习:三角形的三边关系。板书课题:三角形的三边关系。课件演示:( 说明:设置悬念,从情境中营造可探索的环境,从一开始就激发学生探究新知的兴趣。用同学们感兴趣的事,营造一个轻松愉快的学习气氛,让每一个学生都能在快乐的讨论与探索中尽可能地展示学生丰富的资源、儿童的信息,使课堂教学活动更精彩,更充满生机与活力。)2、 自己实践,发现新知: 动手做一做:用长度分别为7cm、2cm、5cm、4cm的四根小棒,同学们发
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