高中地理-第一单元《第一节-地球的宇宙环境》教案-鲁教版必修1.doc

第一单元 从宇宙看地球
地球的宇宙环境
【教学目标】
一．知识与技能目标
知道宇宙中的天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别大小，确定地球在天体系统中所处的位置。
认识太阳系的成员，确定地球在太阳系中所处的位置。运用资料说出九大行星的运动特征和结构特征。
利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。
二．过程与方法目标
1．阅读知识窗“多样的天体”等图文信息，认识各类天体的主要特征；通过观察实践、利用网络等媒体，收集天文科普材料，增强对宇宙环境的感性认识。
2．通过阅读“天体系统示意图”，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。
3．阅读“太阳系模式图”，归纳九大行星绕日公转的共同特点；利用资料证明太阳活动对地球产生的影响。
4．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。
三．情感态度与价值观目标
1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。
2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。
3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；
4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。
【教学重点】天体、天体系统的概念；太阳对地球的影响；地球上存在生命的原因。
【教学难点】太阳活动对地球的影响；地球上生命存在的原因。
【教学方法】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，　　　　　　 引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，构建新知。
【教学过程】
第一课时：
引入新课
设置问题，引入课堂情景：

凭着你的认识，你怎样向别人描述宇宙或地球？
（学生交流，尽情畅谈，插入读图1-1-1“人类信息图”，教师根据学生的回答，将答案分类汇总引入到：第一单元从宇宙看地球的内容安排、知识结构：宇宙——太阳——地球）
[图1-1-1解析]1972～73年美国“先驱者”10号、11号探测器携带的镀金铝板镌刻的图案，图中表达的含义：
◆ 太阳系及其九大行星
地球在九大行星中的位置
航天器发射路径
◆ 根据地球上人类特征绘制的一对男女裸体人像
◆ 人像背后是按比例绘制的航天器外形，表明人体大小
◆ 地球相对于14颗脉冲星的位置关系
◆ 氢分子结构图
[讨论]如果请你画一幅图画与“外星人”对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？
[拓展资料]美国“旅行者”1号、2号探测器携带的镀金铜板刻录的唱片“地球之声”，长120分钟
◆ 115幅照片、图表（含中国长城、家宴）
◆ 60种语言的问候语（含中国普通话、粤、厦门和江浙方言）
◆ 地球上自然界的各种声音
◆ 人类的音乐（包括贝多芬等西方经典名曲、各国民族乐曲、中国古乐“高山流水”

描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
阐述太阳对地球的影响。
标准
选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或者制作一段计算机动画等），向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境。
观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的观察结果及体会。
活动建议
课标要求
说明新课标对本节的具体要求，媒体展示：

二．新知学习
1、宇宙
客观、准确的说宇宙到底是怎样的呢？我们一直想知道，也一直在探索。阅读P4“知识窗——‘当代人类对宇宙的探索’”
“探索无止境”，我们来看看目前最简洁最经典的结论：
宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。
知识点说明：
这句话表明：j宇宙是时空的总和。k宇宙有三大特点：物质性、运动性、发展性。
“上下四方曰宇，古往今来曰宙”。
j宇宙是时空的总和————
物质性————知识窗“认识多种多样的天体”
运动性————认识天体系统及其层次
发展性————认识“宇宙大爆炸学说”
k三大特点

教法说明：
在物质性特点学习部分即天体知识学习中，可以让学生自己查阅有关内容然后相互交流，也可以是教师向学生提供大量静态、动态图片，文字资料，，帮助学生认识星云、恒星、行星、彗星、流行体、卫星、星际物质，认识物质性特点，还可以通过理论、学说介绍让学生知道为什么说恒星和星云是最基本的天体。
在运动性特点学习部分即天体系统知识学习中，可以引入物理学知识，从万有引力引入到天体系统概念。而天体系统层次性学习则一定要读图1-1-6“天体系统示意图”，并设计一个教学活动：将天体系统示意图转换、设计成框图。然后进行成果交流。
媒体展示：（两幅）
（可见宇宙）
总 星 系
银河系
河外星系
太阳系
其他恒星系统
地月系
其他行星系统
地球
月球
半径约为1.4´1010光年，约有1.25´1011个星系。
半径直径约为8´104光年，约有2´1011颗恒星。
太阳与冥王星平均距离约为6´109千米，目前已发现有9大行星。
月地平均距离约为3.8´105千米，一颗卫星 。

探讨转折：
恒星有2000多亿颗，为什么介绍太阳，而不是牛郎星、织女星、比邻星、北斗星……呢？
（学生讨论交流，会说出很多太阳对于地球的特殊、重要之处，教师加以梳理）
二、太阳
媒体展示：
地球位于太阳系，而太阳是太阳系的中心天体。
太阳是离地球最近的一颗恒星。
太阳向地球提供巨大能量（光、热）。
地球上的许多自然现象都与太阳密切相关。
（大气运动、海水大规模运动、万物生长）
地位特殊
作用巨大
太阳

既然这样，我们应该对太阳有一个基本认识。你想了解太阳的哪些知识呢？（让你编书的话，你首先会介绍太阳的什么知识？）在学生回答、讨论交流的基础上，教师加以引导，梳理。
媒体展示：
k太阳的结构怎样？
j太阳为什么会发光发热？巨大的能量哪儿来的？
中心
高温、高压条件下
核聚变反应

l太阳活动？

太阳活动对地球的自然环境和人类活动的影响（提醒学生了解现象，不必深究其物理机制）。以太阳活动对天气、气候的影响为例来说明：
指导学生读图1-1-15得出结论：1、降水量的年际变化与太阳黑子相对数的年变化存在相关性； 2、 两者变化的周期大约为11年。3、不同地区两者的相关性并不完全一致：第一幅图上二者为正相关，第二幅图上二者为负相关；第三幅图若干时段内是正相关，若干时段内是负相关。
小结：
太阳活动
类型
概念
意义
周期
对地球的影响
黑子
光球层上出现的暗黑斑点
太阳活动强弱的标志
11年
引起电离层扰动
产生磁暴现象
产生极光现象
影响大气状况
耀斑
色球层上突然增大增亮的斑块
太阳活动最激烈的显示
转折　：
虽说太阳是太阳系的中心天体，但我们了解它的真正目的还是为了地球，为了地球上的生命， 如果没有生命，地球只是太阳系中的一颗普通行星。
第二课时：
三、地球
仔细读图1-1-11“太阳系模式图”
设计教学活动：将“太阳系模式图”转换成简单的示意图，交流学生设计成果。
水星
金星
地球
火星
土星
土星
木星
天王星
海王星
冥王星
媒体展示：
仔细读表1-1-1“九大行星主要物理性质比较”
转折：
这一个假设“如果地球上没有生命”显示了地球的普通性，去掉假设，就显示了地球的特殊性。那么，为什么太阳系其他行星上没有生命，而地球上有呢？
学生讨论，教师引导，梳理，媒体展示：
质量、体积适中——有大气层（且适合生命呼吸）
地球
普通————
运动特征、结构特征
特殊————
有生命
外因
内因
安全——行星际空间（九大行星饶日公转特性决定）
稳定——恒星际空间（太阳特点决定）
日地距离适中——温度适宜
其他——有液态水、温差小

学生总结感受收获:
1. 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
阐述太阳对地球的影响。
教师板书或用媒体呈现知识结构
布置作业:
1、《地理填充地图册》