人教版语文六年级下册《匆匆》教学设计说课稿3套.doc

九年义务教育六年制小学语文十二册

《匆匆》教学设计
　　导入
１、同学们，今年几岁了？大家不妨动笔算一算，你大约过了多少天了？
２、算过之后，你有什么感受呢？
３、你想用一个什么样的词来形容时间过得如此之快呢？
４、朱自清先生在走过八千多日的时候，用“匆匆”一词，道出了自己的感受。今天，这节课就让我们一同来品读现代著名作家朱自清先生的这篇散文《匆匆》（板书）
一、 读课文、整体感知
１、自由读课文，看看这篇课文告诉了我们什么？
２、你是从哪句话看出来的呢？
二、 细读课文
１、指名读第一自然段．
你们最喜欢这一自然段中的哪句话？
试读
小结：同学们，“花有重开日，人无再少年”。作者用对比的手法告诉我们时间是不能回头的。
２、面对着时间无声无息的悄然逝去，作者有怎样的感受呢？
谁知道“头涔涔”是什么意思？“泪潸潸”呢？
是什么引发了作者如此伤痛的感受呢？
朗读第二自然段
３、（１）以小组为单位，根据老师组出的学习提示，合作交流学习　３、４自然段。
（２）小组交流
用自己喜欢的方式，认真读一读３－４自然段，看看，你体会到了什么？
（３）汇报
我们首先来看第３自然段。谁来谈谈读了课文你体会到了什么？
仿照作者的句式也来写一写对时间的感受呢？
接下来，我们来看，第４自然段．
谁来说一说在这一段中你最喜欢哪句话，为什么？
４、齐读最后一段。
想一想，作者为什么再一次提出这个问题呢？
作者通过这篇意识流散文，告诉了我们一个道理那就是，我们要（珍惜时间　板书）
三、 总结、拓展
其实，关于珍惜时间的名言名句有很多，你们了解哪些？
请同学们在课后收集一些珍惜时间的名言，把它做成精美的书签，夹在书中，让它时时刻刻提醒我们，在匆匆的日子中把握生命的每一天。

板书：　　　　　　　　　　１６匆匆
日子一去不复返
珍惜时间

《匆匆》一课的评析
这篇文章紧紧围绕“匆匆”二字，刻画了时间的飞速流逝，深刻揭示了作者为前途不明而感到彷徨的复杂心情，教学中教师能注重引导学生在读中体味文中语言之美，在读中品味作者在字里行间流露出的真情实感和内心复杂的情感变化，在读中学习语言的表达方式。本节课主要有以下三方面的特点：
一、以诵读增强个性感悟
朱自清先生的这篇抒情散文，语言细腻流畅，含义深刻。这样的名家名篇最忌讳的是支离破碎的分析，教师能从整体入手，引导学生以读为主，熟读成诵，读中体验，读中悟理。尤其是文中蕴意深、难理解的句子较多，教师引导学生采用多种形式的朗读。如：小组读、试读、比读、引读、范读等。并能读通、读懂、读透。体会作者对时光飞逝的感叹，关注学生与文本之间进行的心灵对话。得到情感的熏陶，从而使学生更能深切认识到时间的宝贵。
二、以自主激活个性参与
采用小组合作探究的学习方式，学生积极主动参与，挖掘文章的内涵。依据“自学提示”，在小组中读读议议，交流阅读感受，教师能引导学生对信息点进行梳理，并对难点进行适当引导和点拨，通过生生互动、师生互动，加深学生对文本的理解，充分体会作者所表达的情感。
三、以延伸拓展激发个性发展
仿写、做书签的环节设计，激活了学生的生活储备，唤醒了学生的思维情感，使文本和学生的已有生活经验彼此联系起来，促进学生的个性发展。教师珍视学生的独特体验，张扬个性，展示自我，实现从读到写的飞跃，同时提高了学生的写作意识。

《匆匆》说课材料
一、教学内容
我所执教的是，九年义务教育六年制小学语文教材，第十二册，第１６课《匆匆》的第二课时。
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时，惜时的深长感叹。
二、教学目标
根据《课标》的要求，结合本课特点，我确立的教学目标如下：
认知目标：熟练的，入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
能力目标：感受课文语言美，领悟作者细致描写，巧妙使用修辞的方法。
情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受。
重、难点：感受语言文字的优美，领悟作者的表达方法，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
三、教学程序
课堂是实施教学的主渠道，为了更好的实现三维教学目标充分调动学生的积极性，参与学习，我设计的教学程序如下：
（一）谈话导入
上课伊始，我问同学们几岁了，算一算大约度过了多少天？并谈一谈感受，用一个词来形容自己的感受，从而引言作者用匆匆一词道出了自己的感受。
（二）整体感知，初读课文
让学生自由读课文，提出问题：课文告诉我们什么？
（三）组织探究，细读课文。
在本环节中，我为学生创设了个性化的阅读空间，采用试读、比读、引读、齐读等多种方式调动学生的朗读热情。采用小组合作学习方式，让学生选择自己喜欢的句子，自读自悟、汇报阅读收获，尊重学生在学习过程中的独特的体验和感受，让学生在课堂上有“自由感”有“表现欲”而我则作为学生学习的合作者、引导者、在适当的时候给予点拨、指导。通过对文章的仿写。引导学生联系生活实际从文章内容想开去。不仅使学生感悟到语言文字的优美，对文章的内容也有了独特的感悟和思考，让学生与作者交流与文本对话，实现从读到悟，从悟到写的飞跃。
（四）总结，拓展
自古以来，珍惜时间的名言，名句就有很多，我请学生在课后收集，名人名言，并动手做成书签，从而扩展延伸了教学内容，使学生从名句中获得思想的启迪。

《匆匆》说课
一、说教材15％（包括教学内容简析、教学目标、教学重难点）
《匆匆》是一篇精读课文。是现代著名作家朱自清先生写的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间是怎样不停地从我们身边悄悄流逝而一去不复返的，表达了作者对时光逝去而无法留住的无奈和对已逝日子的深深留恋。文中笔触细腻而独特 , 语言优美，轻巧、婉转，读起来琅琅上口。本组课文训练的重点是在指导学生 在 读通、读懂课文的基础上，启发学生展开联想，从“阅读内容想开去”。
根据课标要求、教材特点以及学生的年龄特征，将本课教学目标制定如下：
（一）知识目标：
1、学会本课四个生字，能正确读写下列词语，伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。有感情地朗读课文，背颂自己喜欢的段落。
2、抓住重点句子，理解课文内容。
3、感受文章的语言美，学习积累语言。
（二）能力训练：从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
（三）情感目标：感悟时光匆匆，要珍惜时间，奋发有为。
根据目标要求，将本课教学重点难点确定如下：
教学重点：抓住重点语句，体会时间是怎样来去匆匆和稍纵即逝，体会作者的思想感情。
教学难点：理解重点句子。
二、 说学情
为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。
三、 说教学法30％（体现恰当多样的教法、实用灵活的学法、教具学具及理 论依据）
说教法。
1 、教学方法：《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。我认为应该经常沟通课堂内外，充分利用教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，我采用谈话法、探究法等方法。
当然，我还采用更重要的方法——读，我十分赞同《语文课标》的理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
作为一个语文老师一定要重视学生的朗读和默读，因为“读”才是语文的根本！并加强指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。让学生在“读中感知、读中感悟、自由评论、深入探究”。这对于学生的积累、体验、培养语感大有好处。
2 、教学媒体的运用：
自制多媒体电子课件。
三、说学法。
学生是学习的主人 教师是学习活动的引导者和组织者。我为孩子们设计指导这样几种学习方法：
①从阅读的内容想开去。告诉他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。
让学生逐步掌握这种方法，以此激发学生的阅读兴趣，培养学生边读边想的习惯。
②带着感情和角色，深入朗读。
③充分发挥自己的想象力，发表自己的见解。
④深入思考，作出判断，说出根据。
( “教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的主动性，收到较好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用自读自悟、小组交流、集体汇报、师生互动、生生互动等，使学生真正走进文本，体会作者的情感，通过配乐朗读、放映flash动画和幻灯片，达到情感上的共鸣，通过仿说仿写，提高学生运用语言、积累语言的能力。 )
学习的重要手段和途径就是读，让学生参与到读书中，在读中理解、领悟，去品味积累，进行听、说、读、写的训练，培养学生的自学能力。

理论依据 ：《课标》中指出：“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂。
三、说教学过程40％
一、 配乐激情导入:

我们都知道《流浪汉和时光老人的故事》，流浪汉由于好吃懒做荒废了自己的一生，正当他懊悔的时候，时光老人给了他一次重返童年的机会，然而他还是重演当年的故事，当流浪汉再度找到时光老人的时候，时光老人已经 不再相信任何一个人，连一分一秒都不会再给人类......光阴似箭，日月如梭。我们必须珍惜时间。
就像我们每天上的这短短的40分钟的课，如果我们用心体悟，那么我们将受益匪浅，相反，我们将一无所获。 同学们， 有信心将这 四十分钟 上得 精彩 吗？

教师富有激情的导语可以唤醒学生心灵深处的一种潜能，从而激发了他们强烈的欲望，调动了他们学习的积极性和主动性。）

二、细读探究，品味感悟
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。这一环节主要是让学生自己读书，引导学生通过对语言、文字的感受品味、运用、积极等进行语感训练。一方面加深对课文思想内容的领悟，另一方面体味作者如果运用语言文字来表达思想感情，这个阶段着眼于整篇文章，揭示文章的内部关系，以点带面，点面结合，我是这样设计的。
（一） 、 教师配乐范读，激发学生读的欲望。
（二） 请学生带着问题读，作者向我们提出了一个什么问题呢？在文中出现了几次呢？作者回答了吗？
（三） 请学生自由朗读，采取自己喜欢的方式朗读。
可 以默读，可以 有 感情的朗读，可以边读边画，或边画边写体会 。
（ 四 ）、合作交流、生生对话
以小组为单位相互交流，自己读懂了什么？什么地方读不懂？要求同学发言时要注意倾听，大胆发表自己的看法，别忘了把自己不懂的问题拿到桌面与同学交流。
（ 五 ）、集体交流，教师点拨
1、汇报自己喜欢或认为重要的句子，并说出自己的感受，根据学生的回答，相机出示重点语句。
<1>、八千个日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音也没有影子。
对于这个句子，首先请学生说出自己读懂了什么？（时光短暂、转眼即逝、无声无形）再问学生从什么地方体会到时光的短暂，转眼即逝，引导学生抓住重点词语： 针尖上的一滴水、溜去、没有声音、也没有影子 。从而体会作者对已逝的时光的留恋、无奈。
指名朗读，读出作者的感受。可各组推荐读，其他小组挑战读，各组齐读。
<2>出示：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一回。我掩面叹息。但是新来地日子地影又开始在叹息里闪过了。
①、 齐读，指说出内心地感受，（时间来去匆匆、无影无迹、作者无奈、伤感）相机板书，无影无迹。
②、 感情朗读，先在组内读，讨论怎么读，组长示范，同学之间提示，参赛同学认真练、虚心听。
③、 小组推荐读，组长读，教师范读。
④、 找出上文中的动词： 、 、 、 、表达效果（准确地写出了时间来去匆匆，稍纵即逝。）
⑤、 联系自己地生活实际进行仿说训练。我这样设计，朱自清先生告诉我们，时间就在我们的日常生活中，在你我不注意地时候悄悄地溜走了，像以上说地洗手、吃饭、睡觉地时间都是必要的，可朱自清先生却认为这些时间是浪费了，可见他是多么珍惜时间的啊！想想自己，你是不是觉得自己在日常生活中也有许多时间白白浪费了，仿照上面的句子说几句话。相机出示：在 的时候，日子从 过去；在 的时候，日子从 ；在 的时候，日子从 过去。
<3>、出示：过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
①、 指名读，说出内心的感受。
2、 教师点拨，事实真的像作者所说的他什么都没留下吗？我们知道朱自清先生是我国现代著名诗人、散文家，毕业于北京大学。他曾在清华大学等几所著名学府当过老师，留下了许多著作，即使这样他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求多么严格啊！
3、 简介朱自清。出示幻灯片。
三、升华体会
最后，让我们静下心来聆听时光那匆匆的脚步声。这是心脏般跳动的声音，让我们像珍惜我们的生命一样去珍惜这匆匆流逝的时光吧！面对5月12日这场突如其来的地震灾难，我们没有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一个转眼即逝的瞬间。
（ 播放flash幻灯片，营造课堂气氛，让学生静静的聆听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生强烈的内心体验，要珍惜时 。）
四、情感倾诉
同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？
五、 作业 ：写一篇读后感，由《匆匆》所想到的。
六 、说板书设计5％

在板书设计上，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容和积累优美的语句。

《匆匆》说课稿
一、说教材
1.教材分析
我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。
2.教学目标
1〉理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。
3〉让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。
3.教学重难点
“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。
4、课前准备
1、有关朱自清的资料
2、《匆匆》课件
3、搜集和时间有关的名言等。
二、说教法 
本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。 
三、说学法 
老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。 
四、说教学过程 
教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序： 
　（一）、谈话激趣：著名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？（时间）
　　2、是啊，古往今来，许许多多文人墨客围绕时间这一个主题，写下了大量的诗词歌赋，留下了大量的名言警句，表达了他们对时间的认识和感悟。我国现代著名散文家朱自清先生对时间又有何感悟呢？
　　3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放课件1）
　在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。 朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
　　4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
（二）、自读自悟
 　　①初读课文，把课文读正确、读流利。
（三）、检查初读情况。
　　1、齐读词语（播放课件3）：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。指导易错字“碗”的书写。
2、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。
（四）、再读课文。
1、画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，写出自己的感受或自已喜欢原因
2、交流感受：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？
（五）、品读课文第一自然段。
1、有没有人喜欢第一自然段的，说说为什么？品读句子的优美，（排比句）
2、再试着补充两句。
3、体会这一句的作用。（对比）从而体会作者的惋惜和留恋的心情。
4、指导有感情地朗读。
过渡语：时间来无影，去无踪，一去不复返，那么作者是怎样具体描写时间来去匆匆的？
　（六）、精读第三自然段。
1、 默读课文第三自然段，，看看作者是怎样具体描述时间来去匆匆的？找到有关的文字读一读，想一想。（养成了读书动笔的好习惯。）
2、你是从哪些具体的词语中感受到日子过得很快的？圈划出重点词语。
3、读这些词语，让你感觉时间就像什么？
4、指导朗读，读出时间的匆匆流逝。
5、仿写句子。出示课件。（挑战作家，我也能说。）时间是怎样从你的身边过去的？
6、从中体会作者怎样的心情？请同学们再找找这一自然段还有哪些是表现作者情绪的词？用“――”标出。（生边读书边找）。用心地读读这几个词，体会一下作者的心情。
（通过自由读，同桌对读，指名读，评价指导读，教师的范读，全班齐读等形来完成朗读的训练。）
（七）、通过读这一自然段，你想说什么？
学生谈自己的感想。也可引用诗句，名言警句来谈。
（八）、课外拓展（出示课件）
老师把这句名言送给大家，我们共勉：“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：‘我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。’”
总结语：同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。
五、说板书设计：
　　　　　　　　　　　　　 　匆匆　
　　　　 一去不复返 留恋 惋惜
无影无踪 无奈
稍纵即逝 　　　　　　　　珍惜时间