部编人教版三年级下册语文全册教案(2019新版教材).docx

2019春季改版最新教案
新版部编人教版三年级下册语文教全册教案

学 科 ： ；
任课班级 ： ；
任课教师 ： ；

2019年 月 日

2018-2019学年度第 二 学期教学进度表
科目
语文
教学
班级
三年级
教科书名称及册数
新版人教版三年级下册
每周
节数
节
总授课
节数
节
时间
单元
教 学 内 容
计划节数
实授节数
出 入
原 因
第
一
二
三
周
第一单元

1、古诗三首
2、燕子
3、荷花
4、昆虫备忘录
口语交际：春游去哪儿玩
习作：我的植物朋友
语文园地一
2
2
2
2
2
2
3

第
四
五
周
第二单元

5、守株待兔
6、陶罐和铁罐
7、美丽的鹿角
8、池子与河流
口语交际：该不该实行班干部轮流制
习作：看图话写作文
语文园地二
快乐读书吧
2
2
2
2
2
2
2
3
1

第
六
七
周
第三单元
9、古诗三首
10、纸的发明
11、赵州桥
12、一副名扬中外的画
综合性学习：中华传统节日
语文园地三
2
2
2
2
2
3

第
八
九
周
第四单元
13、花钟
14、蜜蜂
15、小虾
习作：我做了一项小实验
语文园地四
2
2
2
2
3

第
十
周
期中考试
期中考试
8

2018-2019学年度第 二 学期教学进度表
科目
语文
教学
班级
三年级
教科书名称及册数
新版人教版三年级下册
每周
节数
节
总授课
节数
节
时间
单元
教 学 内 容
计划节数
实授节数
出 入
原 因
第
十一
十二
周
第五单元
16、小真的长头发
17、我变成了一颗树
习作例文：
习作：奇妙的想象
2
2
2
2

第
十二
十三
周
第六单元
18、童年的水墨画
19、一直窝囊的大老虎
20、肥皂泡
21、我不能失信
习作：身边那些有特点的人
语文园地六
2
2
2
2
2
3

第
十四
十五
周
第七单元
22、我们的奇妙世界
23、海底世界
24、火烧云
口语交际：劝说
习作：国家大熊猫
语文园地七
2
2
2
2
2
3

第
十六
十七
周
第八单元
25、慢性子裁缝和急性子顾客
26、方帽子店
27、漏
28、枣核
口语交际：趣味故事会
习作：这样想象真有趣
语文园地八
2
2
2
2
2
2
3

第
二十
周
期末考试
期末考试
10

1.古诗三首

第一课时
【课时目标】
1.会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、导语激趣，简介作者
　　1.同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。师读：（课件出示2）古诗《绝句》。　　
迟日江山丽，春风花草香。
　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
2.学生自由朗读。
简介作者。
（课件出示3）
杜甫（712～770） 字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南巩义市）人。世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。官至左拾遗、检校工部员外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。
二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
2.（课件出示4）阅读与交流的要求：
（1）自己读，定位识字，读准字音。
（2）自由读，圈出不理解的词语。
（3）小组读，合作学习，理解词义。
3.生自由朗读，小组交流。
4.检查交流情况。
（课件出示5：生字）
rónɡ yàn yuān yānɡ
融 燕 鸳 鸯
（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。
（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。
（课件出示6）
迟日：春天日渐长，所以说迟日。
　　泥融：这里指泥土滋润。
　　鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。
（二）识记字形，书写生字。　
（出示生字田字格课件7）融 燕 鸳 鸯
1.你是怎样记住这些生字的？
形近字辨析：“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”
猜谜语：“一见上菜，口水下落，点点滴滴。”
2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：
“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。
“鸳”上面的左面不要多写一横。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
三、品读欣赏，深入探究。
1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。
　　预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯
　　5.根据学生找到的景物随机学习：
　　（1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天的太阳。
　　（课件出示8：）“迟日”，出自《诗经·七月》：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天变得长了。
　　　“迟日”就是指“春天的太阳”。
　　　春天的太阳什么样啊？（春天的太阳特别明亮。）在春天的太阳的照耀下，山啊，水啊有变化吗？山，水，到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。你想怎样读这句话？
　　（指名读——范读——齐读）
　 （2）春风花草香这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？（我闻到了的香味。）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。
　　（指名读）
　　在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？
　　温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？谁想读读这两句！
　　（指名读——齐读）
　　（3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？(结合诗句)聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！
　　如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？(高兴、快乐、激动)读出来！
　　你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！
　　眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！
　（4）沙暖睡鸳鸯。嘘——看，那是谁呀？（课件出示9：鸳鸯睡觉图）（指名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（再读！）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读——再读！）
　 春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！再读。（指名读——齐读）
　（4）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？（课件出示10：）
　　绝句，是一种古诗体，每首四句。
　　如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；
　　如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。
　　我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！你们看：（课件出示11）
　　　　　　　　　绝句　　　　　　　　　　绝句
　　　　　　　　　杜甫　　　　　　　　　　杜甫
　　　　　　　两个黄鹂鸣翠柳，　　　　　江碧鸟逾白，
　　　　　　　一行白鹭上青天。　　　　　山青花欲燃。
　　　　　　　窗含西岭千秋雪，　　　　　今春看又过，
　　　　　　　门泊东吴万里船。　　　　　何日是归年。
　　　　　　　　　七绝　　　　　　　　　　　五绝
　　杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！
　 四、指导朗读，体会情感。
1.（课件出示14）：
　　绝句　　
迟日/江山//丽，春风/花草//香。
　　泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。
（板书带节奏标志的古诗《绝句》）
2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。
3.指名朗读。学生自由评议。
4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
6.自由读，练习背诵。
五、检查背诵，体会感情。
1.我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊！（范读——练读——指名读——师生读）
2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
六、拓展延伸，积累实践。
1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短的小诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。我们家乡的大自然的春天到处都是美丽的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱之情。
2.学生自选作业。（课件出示12）
（1）画：画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。
（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。

【设计意图：读诗引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境。】

【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】

【设计意图：抓住重点字词，结合图片，理解诗文，在理解的基础上学会感情诵读古诗，锻炼了学生的理解古诗、感情诵读、积累古诗的能力。】

【板书设计】
　 绝句　　
迟日/江山//丽，春风/花草//香。
　　泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

第二课时
【课时目标】
1.会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
【教学过程】
　 一、介绍背景，导入新课。
出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题
　　1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
　　2．（课件出示14）出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。
　　3．简介诗人苏轼：（课件出示15）
　　苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自由读课文，读准字音。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示16）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
huì chónɡ tún lú yá
惠 崇 豚 芦 芽
自由读，指名读。
师生共同正音：“崇”是翘舌音，“芦”边音，“豚”前鼻音。
开火车读，齐读。
三、细读品味，感悟理解
1.学习第一句（课件出示17：出示第1、2行）。
（1）指名读
（2）点击重点词：
三两枝：指两三枝桃花。
鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。
（3）这两行诗的意思是什么？
师生交流，师归纳。
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。
（4）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。
2.学习第二句（课件出18：3、4行）
（1）出示句子，指名读、齐读。
（2）学生自读，再集体交流。
想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。
3.描述全诗的画面，背诵古诗。
4.（课件出示19）出示问题，反馈所学知识。
（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？
（从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）
5.学生小结学法：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。（板书：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味）
四、识记字形，书写生字。　
1. 同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。
（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）
（出示生字田字格课件20：）惠 崇 芦 芽
2.你是怎样记住这些生字的？
熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，“牙+艹”是“芽”。
减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。
3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。
（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。
（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。
（3）“崇 芦 芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

【设计意图：介绍古诗背景及作者，出示图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】

【设计意图：学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。层层推进，很好地完成了古诗教学。】

【设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。】

【板书设计】
惠崇春江晚景
解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味

第三课时
【课时目标】
1.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。
2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。
3.有感情地朗读背诵古诗。
【教学过程】
一、开门见山，引入新课
1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。（板书课题《三衢道中》）　　
2．简介诗人曾几：（课件出示22）
　　曾几(1085--1166)，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州(今江西赣县)人，徙居河南府(今河南洛阳)。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。
二、自由读课文，读准字音。
1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示23）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
méi xī fàn jiǎn
梅 溪 泛 减
自由读，指名读。
师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。
开火车读，齐读。
　　2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
（课件出示24）
梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。
绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。
三、吟诵感悟，想象画面
　　　1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示25）
　　（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？
　　（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释，与小组内的同学交流一下。
　　（3）想一想作者的心情怎样？
　　　2．学生自主学习，合作交流。
　　　3．全班交流。
　　（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。（板书：梅黄一日日晴）
　　（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？ （一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）（板书：溪—泛、山—行）“却”在这里是“再”的意思。
　　（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。
　“不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少，差不多。添：增添）（板书：不减一添）
　正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读后两句。
　　引导学生用关联词语填写后两句。
  绿阴不减来时路，（不但）
　　添得黄鹂四五声。（而且）
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）
4．带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照，熟读成诵
1．看图读文，根据自己的理解读出感情。
2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。
3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）
4．在齐诵本诗。
五、识记生字，指导书写
（课件出示26生字田字格课件）梅 溪 泛 减
1.你是怎样记住这些生字的？
形声字结构规律识记：梅 溪 泛 减
形近字比较：海一梅 喊一减 眨一泛
2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。
“梅 溪 泛 减”都是左右结构，左窄右宽。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“梅”右下的“母”笔顺是：竖折/竖弯，横折钩，点，横，
点。
“溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

【设计意图：简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。】

【设计意图：多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。】

【设计意图：用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。】

【设计意图：引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到古诗所描写的意境，受到美的熏陶。】

【板书设计】
三衢道中
　（宋）曾几
　　梅黄——日日晴
　　溪—泛、山—行
　　不减——添

2.燕子
教学目标
知识与技能：
1.会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。
重点难点
1.着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。
2.按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子的。
教学课时
2课时

第一课时
【课时目标】
1.会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1．（课件出示2）出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。）
板书课题，齐读课题（板书：燕子）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1） 本文从哪些方面介绍燕子的？
（2）本文写出了小燕子的什么特征？
（3）本文是按照什么顺序介绍的小燕子的？
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示3）展示阅读要求和提示：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，（课件出示4）
吹拂 聚拢 形成 横掠 偶尔 飞倦 伶俐
荡漾 闲散 纤细 木杆 几痕 翼尖
指名读这些词语，注意多音字“散 杆 ”的读音：
“散”在这里读“săn”，另外还有一个读音“sàn”，组词为“分散”；“杆”在文中读“gān”，还有一个读音是“găn”，组词为“一杆枪”。
5.学习生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件:）
拂 聚 凑 集 纤 形 掠 偶 尔 沾 倦 痕
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“痕 倦 ”，后鼻音“形 ”。
（2）学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：拂 聚 凑 纤 拢 沾 倦 痕
（2）熟字比较。如：彩一形 遇一偶 你一尔
B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“聚”——下面的部分不是“禾”。
“倦”——左窄右宽，注意右下部分是横折钩，竖弯钩，不是“巳”字。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、再读课文，理清顺序。 
1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）
伶俐：聪明、灵活。
闲散：清闲而又无管束，本文指燕子悠闲的样子。
旷亮无比：形容天空空阔而明朗。
波光粼粼：形容水石明净，指水波被阳光照射到的样子。
2.思考课文是从哪几方面介绍燕子的？指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？
（第一自然段主要写燕子的外形特点；第二自然段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三自然段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停歇。）
4.看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的？
（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了12个会认的字，会写了13个字，了解了春天里小燕子的伶俐可爱，下节课我们继续研究。

【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】

【设计意图：把生字词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的。渗透给学生学习生字新词的方法。】

【设计意图：以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。】

【板书设计】

2 燕子　　
外形、赶来、飞行、停歇

第二课时
【课时目标】
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对燕子的外形和飞行、停歇时姿态的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。
2.体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示7）
吹拂 聚拢 形成 横掠 偶尔 飞倦 伶俐
荡漾 闲散 纤细 木杆 几痕 翼尖
2.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了燕子的伶俐可爱，这节课我们继续朗读感悟春天的美好和燕子的可爱。
二、朗读课文，重点感悟
1．看图学习第一段。
（1）看图，口述燕子的外形特点。
（2）指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书：羽毛、、尾巴、翅膀。）
（3）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）
（4）练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。
2．看图学习第二段。
（1）看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？
（2）课文抓住哪些景物来描述“烂漫无比的春天”？（默读并划出有关词语。讨论并板书：细雨、轻风、柔柳、青草、绿叶、鲜花）
（3）比较句子：（课件出示8）
“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”
“二三月的春日里，轻风微微的吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”
对比一下，哪句写得好，好在哪里？
（启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会春天万物生长、百花争艳的生趣。“如毛的细雨”，形容雨点很细小，这是春雨的特点。“轻风微微吹拂着”，是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。“千条万条的柔柳”，写出了柳丝的姿态是那样的美;写出子柳丝的枝条是千万条；“像赶集似的聚拢来”，这个比喻句以动写静，描绘出春天里树木茂盛，花草繁多，万紫千红，争奇斗艳的生机勃勃的景象。）
（4）填空：（课件出示9）
那么（ ）小燕子也从南方飞来，加入了这个（ ）的图画中，为春光（ ）了许多生趣。
（“伶俐可爱”“光彩夺目”等修饰语的运用，表达得更加生动，具体。）（板书：加入、平添、 生趣）
（5）练习有感情地朗读。
3．看图学习第三段。
（1）看图，说说燕子是怎样飞行的。
（2）指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？
（斜、横掠、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的特点。（板书：斜、横掠、叽、沾、荡漾）
（2） 比较句子：（课件出示10）
“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。”
“燕子带了它的双剪似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”
把这两个个句子比较一下，哪句写得好，好在哪里？
（课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外，还写出了春天的景色：阳光、稻田、柳树。这样把燕子和春天紧密地联系起来写，进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣，让春天显得更加生气勃勃”。）
（4）指导朗读这一段。
4．看图学习第四段。
（1）燕子飞倦了，又是怎样的呢？（指名读课文，其余看图。）
（2）引导学生讨论“落、痕”等几个词的用法。（“落”字写出燕子的轻巧。“痕”字写出电线的远，若有若无。这两个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：落、痕、停。）
（3）指导朗读这一段。
三、指导背诵，写作训练。
（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。）
1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。
2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。
3.请写一段话，抓住你喜欢的一种小动物的特点写，注意使用恰当的修饰语。

【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。】

【设计意图：学习课文，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会课文的思想感情，读出味道。层层推进，很好地完成了阅读教学。】

【设计意图：通过对比句子，体会使用修饰语的好处。激励学生学会使用修饰语，喜欢使用修饰语。】

【板书设计】

2 燕子

外形： 羽毛 翅膀 尾巴 （静）
赶来： 细雨 微风 柳丝 青草 绿叶 鲜花－春光 （静）

3.荷花
教学目标
知识与技能：
1.认识“挨 蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2~4自然段。
过程与方法：
1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
　　2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
　　3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
情感态度价值观：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
重点难点
1.通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。
教学课时
2课时

第一课时
【课时目标】
1.认识“挨 蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入：
1.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。（板书：荷花）
　　　2．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示2：荷花图）
二、初读课文，自学生字。
1.学生自读课文。要求：（课件出示3：出示要求）
（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
　　 3．检查自读情况：
　　（1）出示词语：（课件出示4：出示词语）
　挨挨挤挤　莲蓬　　饱胀　翩翩起舞　舞蹈　花瓣儿
蜻蜓　昨夜　好梦　破裂　一幅　衣裳
　　（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：
“挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是“ái”，组词为“挨打”。
另外读好卷舌音“花瓣儿”。
4.学习生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件:）
瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“ 止、胀、势”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。
（2）学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的？
（1） 形声字构字规律识字：瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛
（2）熟字比较。如：瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止
B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。
“势”——上宽下窄，上面是“执”。
“佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
6.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：（课件出示6：出示词语解释）
　　①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
　　②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
　　③清香：清淡的香味。
　　④饱胀：饱满得发胀。
　　⑤破裂：出现裂缝。
　　⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清顺序。 
师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
　　2．小组讨论。
　　3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板书：初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花）
4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
　　5．配乐齐读全文。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了5个会认的字，会写了11个字，了解了荷花的美，下节课我们继续研究。

【设计意图：创设情境，进行语言训练，导入课题，激发学生学习兴趣。】

【设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。】

【板书设计】
　 3荷花　　
初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花

第二课时
【课时目标】
教学目标：
1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
　　2．对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵饱胀　翩翩起舞　舞蹈　花瓣儿
蜻蜓　昨夜　好梦　破裂　一幅　衣裳 仿佛 花骨朵儿2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。
二、品读美文，领悟语感：
　　1．指导朗读第一段：
　 （1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直