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一年级语文上册拼音教案
第1课 a o e
一、教学目的要求：
1.学习a o e三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。
2.认识四个声调符号，能正确地读出a o e的四声。
3.认识和学习使用汉语拼音四线格。
二、教学重点难点： 1、a o e正确发音，o和e读音的比较。
2、a o e 的四声的读法。
三、教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、说说汉语拼音的作用和重要性。2、教说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。
二、学习单韵母a o e
　　1、出示挂图，指导观察、说话。
　　（1）看图，说图意。（2）总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。
　　2、学习a o e 的音和形。
　　（1）学习a 读音。
　　教师范读，指导学生观察口型，听准读音，体会发音方法，自行试读。
　　教顺口溜：嘴巴张大a a a。
　　点名读、开火车读、齐读、分组读。
　　（2）依次分别学习o和e。方法同上。
　　（3）指名读a o e ，顺着读一遍，再倒着读一遍。分组读，齐读。
　　3、小结谈话：a o e 都是单韵母，单韵母一共有六个，我们今天先学三个。
　　4、巩固练习。
　　（1）出示字母卡片，学生顺着读，再打乱顺序读。
　　（2）指名读，开火车读。
　　5、指导书写。挂出四线格小黑板。
　　（1）认识四线格。
　　（2）教师依次范写a o e。
　　（3）学生在书上描红。
　　三、作业
　　1、自己认读拼音卡片。
　　2、练习在四线格描红本上写a o e 各一行。

　　第二课时
　　一、复习检查
　　1、上一节课我们学习了哪几个单韵母？
　　2、抽读a o e 卡片。
　　二、学习a o e 的四声
　　1、认识声调符号和各个声调名称。
　　2、板书声调符号，指着领读“第一声、第二声、第三声、第四声“。
　　3、学习a 的四声。
　（1）出示a 的四声。
　（2）讲述：第一声读得高又平，二声好象上山坡，三声下坡又上坡，四声好象下山坡。
　　（3）个人练读a 的四声。
　　（4）指名读a 的四声，正音。
　　（5）分组读、齐读。
　　（6）出示o e 的四声，仿照以上方法进行教学。
　　（7）出示a o e的四声，教师范读，学生练读，分组读、个人读，体会四声的升降。
　　4、看挂图，体会四声意义。
说说阿姨的“阿”是第几声，小鹅的“鹅”是第几声。
　　三、巩固练习
　　1、抽读a o e的四声卡片。
　　2、听老师读不同声调的三个单韵母，说出是第几声。
　　3、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆。
　　4、抄写a o e，再依次加声调符号。
板书：
ɑ　āá ǎà
　　　　 o ōó ǒò
　　　　 e ēé ěè
作业:
1、抄写a o e.
2、读汉语拼音第一课。
教学后记:
　　在本课中我采用儿歌进行教学，让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

第2课　i u ü
　　一、教学目的
　　1.学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。
　　2.学会读iuü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。
　　二、教学时间　　2课时
　　三、教学重点
　　1.学会iuü的音、形，能正确书写。
　　2.掌握iuü的四声。
　　四、教学难点
　　i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。
　　五、教学准备
　　1.本课的教学挂图
　　2.拼音卡片
　　六、教学过程
第一课时
　　教师谈话：同学们，我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母iuü。（教师在黑板上板书iuü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）
　　一、学习字母
　　（一）出示图1学习字母的音
　　问：图上画的什么？（借衣的音学习i）
　　讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。
　　教师范读i
　　学生学读i
　　（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）
　　（二）观察挂图学习字母的形
　　问：字母i与图上的什么地方很相像？
　　（学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。）　　
教儿歌：一竖占中格，一点在上边。
　　（三）指导书写
　　讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
　　（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。）
　　二、学习字母u
　　（一）出示图2学习字母的音。
　　问：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。
　　教师范读u
　　学生学读u
　　（齐读，个人读，分行读等）
　　（二）观察挂图学习字母的形
　　问：字母u与图上的什么地方很相像？
　　（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。）讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。　　教儿歌：u像一个茶杯子。
　　（三）指导书写
　　讲：u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课中休息：方法同第一课。
　　三、学习字母ü
　　（一）出示图3学习字母的音
　　问：图上画的什么？（借鱼的音学习ü）
　　讲：把鱼的音平读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。
　　教师范读ü。
　　学生学读ü。
　　（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。）
　　（二）观察挂图学习字母的形
　　问：字母ü与图上的什么地方很相像？
　　（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）
　　教儿歌：ü像小鱼吹泡子。
　　（三）指导书写
　　讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）
　　四、巩固练习
　　1.看黑板读字母
　　2.看拼音卡片读字母
　　（注意把六个单韵母穿插练习）
　　3.练习写字母
第二课时
　　教师谈话：今天，我们学会了iuü的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，大家先来复习一下a o e的四声。
　　一、复习三个单韵母的四声
　　1.有序地读四声。
　　2.无序地读四声，特别注意二声的读法。
　　二、学习iuü的四声
　　板书：ī　í　ǐ　ì
　　　　　ū　ú　ǔ　ù
　　　　　ǖ　ǘ　ǚ　ǜ
　　讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。
　　ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。
　　练习读：
　　1.按顺序读iuü的四声。
　　2.给合日常生活的一些音和字进行练习。
　　衣服的“衣”（yī）　阿姨的“姨”（yí）
　　椅子的“椅”（yǐ）　容易的“易”（yì）
　　乌鸦的“乌”（wū）　姓吴的“吴”（wú）
　　五个的“五”（wǔ）　耽误的“误”（wù）
　　小鱼的“鱼”（yǘ）　下雨的“雨”（yǚ）
　　3.打乱顺序读四声。
　　4.加进aoe的四声进行练习。
　　5.请学生当小老师领读。
　　课中休息：
　　把拼音卡片发到同学们手里。
　　1.拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。
　　2.拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。
　　3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同a。
　　三、指导iuü四声的写法
　　注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。
教后记：
　　人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。
　　一、童话引入，激发兴趣。
　　星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y ，指导读法）。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。
　　枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
　　二、自编故事，积极参与。
　　在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起，不分离，还读wu。但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了：
　　“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小ü和
　　　y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y 小ü在一起，去两点还读ü。”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。
　　三、动手操作，巩固提高。
　　　　在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。
　　　　这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片，如：
　　　　声母y，韵母i ，音节yi 。
　　　　声母w ，韵母u ，音节wu 。
　　　　声母y，韵母ü ，音节yu。
　　　　这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。
　　总之，拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，定会事半功倍，学生学得轻松，学得快乐。
第3课　b p m
教学重点
　　1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
　　2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
　　3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
　　教学难点
　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。
　　教学过程

　　一、谈话导入
　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
　　二、学习“b p m f ”的音形
　　（一）学习“b”的音形
　　1．出示“b”的图
　　（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？
　　（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。
　　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气
　　　　 憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
　　（4）教师范读。
　　（5）学生学读，体会发音方法。
　　（6）开火车读。

　　2．学习“b”的形
　　（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？
　　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
　　拉开天线听广播“b b b”。
　　右下半圆“b b b”。
　　6字“b”。……
　　3．指导书写b
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
　　（4）学生书空笔顺。
　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
　　（二）学习“p”的音形
　　1．出示“p”的图
　　（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？
　　（2）学生试读字母“p”。
　　（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意
　　　　 “p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
　　（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸
　　　　 放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
　　（5）学生随读体会发音要领。
　　（6）发纸条，试验比较，区别发音。
　　（7）指名读。
　　2．学习“p”的形
　　（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？
　　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
　　右上半圆“p p p”。
　　端起脸盆把水泼“p p p”。
　　路灯“p”。
　　3．指导书写“p”
　（1）认识基础笔画：下竖。
　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
　（3）学生独立书写一个。
　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
　　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
　 　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
　 　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
　 （三）学习“m”的音形
　　1．出示“m”的图
　　（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
　　（2）这个字母怎么读？
　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带
　　　　 有些颤动。教师示范读。
　　（4）学生练习读，体会发音方法。
　　（5）开火车读。
　　2．学“m”的形
　　（1）看图说说怎样记住“m”的形？
　　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”
　　3．指导书写“m”
　（1）认识基本笔画：右弯竖。
　（2）学生书空。
　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
　（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
　（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
　　（四）学习“f”的音形
　　1．学习“f”的音
　　（1）提问：从图上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

　　（3）学生体会读。
　　2．学习“f”的形
　　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
　　（2）编记忆“f”的小儿歌：
　　爷爷拐杖“f f f”。
　　一根拐棍“f f f”。
　　3．指导书写“f”
　（1）认识基本笔画：右弯竖。
　（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。
　（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
　（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
　　三、复习
　　今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了！
　　五、教学后记：
　　本课配有字母、音节相对应的10幅图。这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。图1—图4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。教学图1时，我提问：①图上画着什么？（一个小姑娘在听广播。）学生说图意时，着重听“播”的发音是否正确，然后指导学生用“听广播”练习说话，在说中感知“b”的发音。②字母“b”和图中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圆好像收音机的机身，一竖好像收音机的天线。）借助实物感知字形。③用顺口溜来帮助学生记忆：“右下半圆b b b”。用同样的方法教学p m f三个声母（图2—图4），其中“f”的发音是教学的重点。我通过让学生反复读“佛像”这个词语，感悟“fo”的正确发音。
　　图5提示了拼音方法，这是学习拼音方法的开始。我引导学生通过看图，渗透拼音和音节的概念。提问：①图上画着谁？（图上画着一个小姑娘和一只哈巴狗。）②他们在做什么？（小姑娘使劲地把b和a推到一起构成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高兴得汪汪叫。）③教师示范拼读b—a→ba。④图中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么读？先同桌两人相互练习，然后指定学生当堂拼读练习，使学生感受音节ba的发音过程，初步体会拼读音节的方法。
　　图6—图9揭示了b和a的四声发音方法，是本课教学的难点。①复习a、o、e的四声发音，然后要求学生看着老师的手势背儿歌。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。②引导学生运用刚学到的拼音方法，看准单韵母上的调号，看图尝试拼读。如：b—ā→bā，猪八戒；b—á→bá，拔萝卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，坝。
　　图10是在学生掌握b和a、m和a相拼的基础上进行的扩展练习，同时认读“爸、妈、我”三个字。教学时，我先引导学生观察画面，鼓励学生用自己的话说说图意；然后，重点指导读好爸（bà）、妈（mā）这两个音节，并让学生初步感知汉语拼音与识字的联系。

第４课　d t n l

　一、学情分析：
　　　大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

　二、难点：n 、l的发音及n 、l与韵母的拼读。
　　教师思考：
　　　如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
　三、　重点：声母d、t、n、l的形状及d、t 、n 、l与韵母的拼读。
　　设计特色：
　　　以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
　　信息资料：
　　　1、d 、t 、n 、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
　　　2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
　　　3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
　　四、教学要求：
　　　1、学会d 、t、n 、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　　2、学会d、t 、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
　　五、教学流程：

　　一、复习导入
　　　1、复习声母：b 、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。
　　　2、复习音节：ba 、fo、ma 、po
　　　　（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）
　　二、声母音的教学
　　　1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直观图。
　　　2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
　　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l 纠正的发音。
　　　　（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）
　　三、声母形的教学
　　　1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、t、n 、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t t t；一个门洞n n n ；一根木棍l l l。）
　　　2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；独木桥n n n；l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）
　　　3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？
　　　　（d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）
　　　　（设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。）
　　四、声母与单韵母的拼读教学
　　　1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n 、l 与单韵母相拼的音节。
　　　2、屏幕演示一些带调音节：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
　　　　（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。）
　　五、指导书写
　　　1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？
　　　2、教师重点指导声母"t"的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。
　　　3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
　　　　（设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。）
　　六、巩固练习
　　　1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
　　　　（设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。）
　　　2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
　　　　（设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。）

　　反思：
　　本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：
　　　1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
　　　2、创造性的使用教材。
　 　　　在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
　　　3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。

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